基于专业交叉的教学方法研究

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:陈明禹
[导读] 随着我国教育体系的完善和教育事业的发展,单一的专业教学模式不再适应复合型人才培养的需要。因此,本文结合地方院校的办学特点,基于专业融合与互补等方面的特点,从师资力量、课程设置、教学手段以及考核制度等方面入手
(安徽建筑大学城市建设学院,安徽 合肥 230000)
基金项目:安徽建筑大学城市建设学院校级质量工程项目(cj2018jyB015)
摘要:随着我国教育体系的完善和教育事业的发展,单一的专业教学模式不再适应复合型人才培养的需要。因此,本文结合地方院校的办学特点,基于专业融合与互补等方面的特点,从师资力量、课程设置、教学手段以及考核制度等方面入手,探索如何通过专业交叉改进传统的、单一的课堂教学模式。
关键词:复合型;专业交叉;教学模式

 
         引言
         专业建设是高等学校最重要的教学基本建设之一,是高等学校优化结构、体现特色、提高质量、培养高素质人才的根本性任务。专业建设在某种程度上不仅有利于专业的未来发展水平,还会对学生的职业生涯产生较大的影响,甚至关系到高校在社会中的认可度。但是,目前高校在专业设置时存在较大的不足,比如只看重自身专业的建设,从而忽略与其他专业的沟通和联系,最后导致学生只重视本专业的基础课,对其他专业所涉及的知识不做深入研究。同时,专业间存在很多壁垒,如课程体系不开放、师资及硬件资源不开放,导致各个专业各自为政,不仅影响资源功能的最优化,也影响到专业自身的发展。
         一、专业交叉的必要性
         1、专业交融与高校教学改革需求相适应
         21世纪的高校教学改革的目标是培养新型人才,这要求教学改革过程要更加注重学科的设置以及专业开设的合理性。过去,专业的划分具有明显的界限,但是这也导致了专业发展不平衡,资源利用不合理,因为在各专业发展的过程会出现有些专业发展相对比较快,而有些专业由于学校资源、师资力量以及生源问题发展滞后,那么随之而来的就是学校会更加重视优势专业,分配较多的资源,那些发展不太好的专业,学校则尽量维持该专业的存在。基于此,专业的交融不仅加强了优势专业与薄弱专业的融合,实现“以强带弱”,另一方面,从高校改革的目的来看,培养复合型人才也就意味着培养“整体知识型人才”,而专业的融合恰恰打破了专业之间的限制,淡化学生所谓的“主课”和“副课”的观念。因此,专业交融与高校教学改革需求相适应的。
         2、提升协同创新能力的必然要求
         高校要培养学生的创新能力,而专业的融合正是以整体性学习为目标,扩展学生的知识体系。并在此基础上实现知识的多元化、多维化,从而为协同创新能力的培养奠定基础。专业交叉是对创新型人才的基本要求,多种专业的结合能够实现新兴专业的发展,培养拔尖创新人才,同时加快相关的科研成果研究,并向课堂教学和现实生产力的转化。


         三、基于专业交叉的教学模式研究
         1、加强师资力量
         教师是直接面对学生的主体,师资的整体素质是保证专业融合教学模式实现的根本要素。目前,一些地方性高校师资力量严重不足,再加上教学工作繁重,职称评定压力大,不断压缩了自我提升的空间,更谈不上积极参与社会实践。同时,有些教师在招聘入校时都是按专业选取,其理论水平仅仅局限于他们所学的专业,很难有多元化专业知识水平的突破,尤其在任教时更根据自己所学的专业安排其所带课程,这样一来教师只能在熟悉的专业不断反复。另外,学校对教师的考核存在不合理性,导致一些教师无法潜心教学研究。综上所述,师资质量水平的局限性在一定程度上阻碍了教学方法的改革。
         2、合理安排课程设置
         我国高校的课程设置大多分为基础公共课和专业课,基础课一般针对大学的低年级学生,内容更倾向于理论,但是从专业性质来看,公共基础课相对专业课而言具有较强的专业融合性。如财管专业、市场营销专业和人力资源专业都会学习微观经济学和宏观经济学,而这两门课更偏向于金融专业。而专业课,其课程内容主要和主专业相关,是对本专业的一个深化,这一块的课程的设置是必然的,但是一味地强调主次之分,只会形成学生的单向发展,不利于多专业知识的融合。因此,在课程设置时可以将一些较难得专业课和容易的非专业课搭配一下,这样让学生缓解压力的同时也增加了到非专业课的可接受性。
         3、采用多元化的教学手段
         高校的教学模式越来越趋向于多元化,但是对大多学校而言以教案为本的传统教学模式依然居多。由于教材编制的方向性,依据教材教学很难跳出单一专业的局限性。因此,学校应引入“互联网+”教学模式,目前,据高校的就业情况,大多数学生从事的职业和所学专业不符,面对这种情况,学校应该把专业交叉性教学早早地提上日程,让学生先去企业实习。在学生实践的过程,让其感受企业的运行是多种职能的有机结合,单一专业的知识技能会局限个人的发展。并且在企业实习,学到的知识也是多元化的,涉及到各个专业。
         4、完善考试制度
         高校的考试制度也存在一些问题,大多分为考试和考查。对于高年级的专业课几乎为考试课,而非专业的即为考查课。学分设置也有区别。大多高校学生的自律性比较差,他们更看重要考试的科目,对于考查课则抱着想听就听的态度,反正学校不会因为考查课让学生挂科,这样就严重阻碍的专业融合式教学的进行。因此,学校应根据学科的实用性,精选一些非专业课程,然后根据情况适当地提高非专业课程的占比,并将其设置为考试课,并提高对应的学分。
         四、结语
         高校改革背景下专业交融的教学模式开展具有重要意义,专业交融打破了知识的界限,提高学生的整体性能力水平。而基于专业课堂的教学研究,是以课堂为主,打破传统的教学模式,积极推进专业交叉,这对大部分进行教学改革的高校来说具有一定的实践价值,并不断实现教学、科研以及社会教育资源的优质整合。

作者简介:陈明禹(1991-),女,安徽淮南人,中级会计师。
 
 
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