小学生双语语文教学中怎样才能提高学困生的语文成绩

发表时间:2019/5/13   来源:《知识-力量》2019年8月26期   作者:罗克布
[导读] 在小学生双语语文教学中怎样提高学困生的语文成绩是小学语文双语教学当中相关教学工作者需要着重探究的课题之一,只有通过制定有效的措施
(四川省凉山彝族自治州西昌市磨盘乡中心小学)
摘要:在小学生双语语文教学中怎样提高学困生的语文成绩是小学语文双语教学当中相关教学工作者需要着重探究的课题之一,只有通过制定有效的措施,提高学困生的语文成绩才能够在整体上提高一个班级的语文教学水平,凸显出双语教育的价值。但是双语教学本身是一项比较复杂的语言,教学活动也是一项艰巨的教学系统工程,特别是在当前民族统一文化多元的新时期教育背景下,小学语文教学当中的双语教学不仅仅是要融合学生本民族语言和汉语语言文化这么简单,而是要涉及到多方面的知识。所以加强班集中学困生语文成绩的提升有利于促进学生综合能力的提高,为学生的今后学习和发展奠定基础。
关键词:小学语文;双语教学;学困生;教学措施

 
         对于彝族地区的学生来说,他们学习汉语就像汉族学生学习英语一样,将汉语作为一门外来语言来看待,在学习过程当中兴趣不高、意识不强等多方面的问题导致很多学生在双语语文学习当中学习效率不高,我不能够达到预期的教学目标。同时在一个班级当中有优等生就必定会有学困生,由于学生缺乏一定的学习兴趣和一定的学习能力,因此需要教学工作者更加注重班级当中学困生的引导和帮助才能够通过学困生学习效率的提升,促进整个班级教学效率的提升。
          一、小学生双语语文教学中学困生学习所面临的困难分析
         要想更好地在小学生双语文教学当中提高班级学困生的语文成绩,首先教学工作者就必须要充分地了解当前小学生双语语文教学中学困生所面临的学习困难和困境,只有把握这些因素才能够在实际教学过程当中针对性地制定措施,不断地引导学困生进行学习。
         (一)学困生对汉字的掌握不牢固
         汉字的读音是学生认识汉字的第一步,但是汉字的读音并不是固定不变的,特别是对于一些多音字前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音的汉字对于彝族地区学生掌握起来就非常不容易。如果学生不能够准确地对汉字进行注音,那么也就不能够正确地读出汉字,久而久之学生的汉字学习效率不高,打击了学生的学习兴趣,即便是看到一些似曾相识的汉字,但是也不知道具体怎么读,这就为班级学生的汉字学习造成了较大阻碍,发音不准[1]。
         (二)缺乏较强的汉语学习氛围
         虽然内因起决定性作用,外因通过内因起作用,但是环境对于学生的学习意识、学习兴趣和学习主动性的发挥的影响也是非常大的。

就目前彝族地区小学语文双语教学过程来说,教师只是在课堂上对学生进行双语教学,这就导致学生说汉语用汉语以及接受汉语机会很少,在平时的生活和学习当中缺乏一定的汉语学习氛围,对于学习主动性较强,学习成绩较好的学生来说,他们能够通过自主的学习和练习来进一步强化汉语知识,但是对于学困生来说,他们接触汉语的渠道就是在课堂上,所以这就导致学困生的语文学习成绩得不到提升。
         二、小学生双语语文教学中学困生语文成绩提升的有效措施分析
         在明确当前小学双语语文教学中,学生面临的困难之后,相关教学工作者就要针对这些问题,通过制定有效的方法,不断地引导学生的学习促进小学语文双语教学中学困生,学习效率的提升。
         (一)加强引导奠定意识
         对于学困生来说教师首先要做的就是要加强对学困生双语学习的引导以及双语学习的意识,让学生能够明确双语学习对自身今后的发展和成长的重要性,让学生能够在学习过程当中有意识地去学习语文知识。比如在日常的教学过程当中,教师要占据主导地位,引导学生进行学习,加强对学生汉语兴趣的培养。比如在日常的交流当中,教师就要引导学生尽量的用语文书上学习到的交际知识来进行交流,让学生能够通过这种日常的交流来进行语文知识的实践和应用,并且感受到汉字所带来的乐趣,从而促进学生更好的参与到语文学习当中,让后进生也能够通过日常交流当中奠定较强的语文学习意识,为班级学困生的转化有效基础。
         (二)构建浓厚的双语学习氛围
         一个良好的学习氛围对于学困生的学习和参与性的促进有着非常重要的作用。比如在一个学习氛围当中,学困生看到其他学生都在积极的愉快的进行学习,那么受到这种氛围的影响,学困生也会尝试着去学习,甚至能够主动的和班级上的优等生进行交流。他们会探究到底是什么样的内容会让其他的同学如此感兴趣。所以教师在进行语文双语教学过程当中,要为学生构建一些有趣的教学氛围,吸引学生的注意力[2]。比如可以成立汉语学习兴趣小组,让学困生通过趣味的汉语比赛,比如成语接龙演讲等等让学生摆脱传统的、刻板的、生硬的教学局面,用多种更加灵活的、形象的方法实施双语语文教学,让学生能够在一个浓厚的学习氛围当中乐意去接触汉语知识、学习语文知识,从而促进学生的转变,提高教学效果。
         结语
         学困生的语文学习效果不高,有其自身的原因,这就需要相关教学工作者用心地去发现,并在教学工作当中针对学困生的具体特点不断地采取正确的方式方法,比如加强引导学困生奠定语文学习意识为学生构建一个浓厚的、有趣的双语语文学习氛围,激发学生的学习兴趣,促进班级学困生的转变。
参考文献
[1]陈太莉. 贵州普安县民族小学语文听说教学的研究[D].贵州师范大学,2018.
[2]杨瑶,邓桦.云南少数民族小学语文双语教材建设的问题及对策研究——以彝族为例[J].佳木斯职业学院学报,2016(11):155-156.
 
 
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