浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:张舒
[导读] 随着信息技术的日益发展,多媒体技术成为了辅助小学语文教学的重要工具和手段。多媒体技术在其运用中既存在很多优点,也存在着缺点
        张舒 四川省宜宾市兴文县大坝民族小学校  四川  兴文  644400)
        摘要:随着信息技术的日益发展,多媒体技术成为了辅助小学语文教学的重要工具和手段。多媒体技术在其运用中既存在很多优点,也存在着缺点,因此要求教师在小学的语文教学中更加合理地利用多媒体技术。本文试从多媒体技术的优点、多媒体技术的缺点及多媒体技术应用的策略三个部分展开详细的论述。
        关键词:多媒体技术;小学语文教学;优缺点;策略
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-195-01
        多媒体一词来源于拉丁语“medium”,即传播或存储信息的媒介。多媒体(multimedia)可以简单地理解为将文字、图形、声音、图像、动画等多种信息进行有机组合并加以处理的媒体。多媒体技术则是上述信息与幻灯、投影及录像的整合。作为一种非常重要的辅助工具,自20世纪90年代以来,多媒体技术在小学的语文教学中得到了很大程度上的应用,改变了教学方式与学习方式,推动了教学的改革和发展。
        一、多媒体教学能优化教师的备课。
        教学是通过信息的传播,促使学生达到预期的学习目标的活动。在教学实践中,为了提高教学的效果和效率,教师必须在备课上多下功夫。多媒体的运用首先优化了教师的备课。
        1、优化教师对教学素材的收集
        在多媒体软件的制作过程中,教师需要多方面收集有关的教学素材,力求做出符合教学实际的课件。例如,我在教授《圆明园的毁灭》一课时,由于圆明园当年的美丽景观都已消失,无法再现,所以为了制作一个合理、有效、完美的课件,我查阅了大量有关1860年鸦片战争的资料和介绍圆明园的文字记载,了解了当时的历史情况。我又借来了电影《圆明园的毁灭》,反复观看,从中截选了大量反映圆明园景色的画面和英、法联军火烧圆明园的片断。再次,教学环节中有一段配乐欣赏,我找来了一些悦耳动听、有艺术表现力的古典乐曲,以求使它和画面相辅相成,和谐统一。最后,我还从历史课本中扫描了圆明园遗址,看了雷锋夕照平湖秋月、狮子林等景点的介绍………这些材料的收集,不仅为制作课件做了充分的准备,还使我更进一步加深了对课文的理解,把握了教学的总体走向。
        2、优化教师对语文教学材料的选择
        教师对语文教学素材的收集是备课、制作课件的必备条件,而对这些材料的选择又至关重要。课件的制作是为优化教学过程、满足教学需要、提高教学效果和效率而设计开发的。所以,教师所做的课件必须有教育性、科学性、艺术性、整体性、创造性等。由此,教师就需要在收集的各种素材中做出相应的选择。在制作《圆明园的毁灭》课件时,我选择了符合课文内容的景物画面,剪辑了电影片断,录制了《春江花月夜》、《渔舟唱晚》等旋律优美的古筝曲等,使课件形、声、色之间协调,形成最佳组合的整体效应。在整个筛选的过程中,我结合课文内容,经过优化组合,去粗取精、汰劣择优,确定了本课所需的材料,明确了教学目标和线索,起到了纲举目张的作用。


        在制作课件的同时,教师还需要更了解学生,掌握他们的学习情况和思想状况,只有在知已各彼的情形下才能使设计和开发出来的课件更加符合教育规律,也才能最大限度地满足学生学习需要,从而使教师教学真正达到因材施教。
        俗话说:“台上一分钟,台下十年功。”多媒体的运用虽然使教师的备课量大了,但课堂教学容量、教学密度增加了,学生的视野开阔了,语文课堂摆脱了传统模式的束缚,对学生素质的培养也达到了一个全新的高度。
        二、优化课堂教学
        传统教学往往依靠教师的板书、解释和学生大脑的空间想象,再加上学生的一点点实际生活经验,面对空间想象能力尚不足的小学生,教师费了很大的劲儿,学生才勉勉强强、模模糊糊地有了点知识的影子,教学过程呆板。多媒体的可视性,减少了老师板书的时间,而且借助动画的方式,还可以将答案随时展示出来。不管是新授课,还是复习课,利用多媒体教学,都能最大限度的增加教学容量,优化课堂教学。新授课时,借助多媒体,可以用不同字体或不同颜色强调字词的音、形、义,还可以更加清晰地梳理课文结构、解决传统黑板容量小等难题;复习课中,多媒体的作用就更大了,如同时展示整个单元的知识要点以帮助学生形成完整的知识体系、开展有针对性的练习、同步进行课堂评价等,真正做到了优化课堂教学。
        三、情景交融,突破重难点
        小学语文教材大都具有较强的画面感和形象感,教学中运用多媒体手段将其形象化、具体化,能帮助学生理解课文内容,突破教学重点和难点。在教学过程中,教师能否合理地处理教材,也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有力助手。如我在教学我在《日月潭.》一课的教学中,就《日月潭》名字是怎么得来的?你最喜欢《日月潭》什么时候的景色?作者在这篇课文中想告诉我们什么?以及课文中的生字使学生能更好的认、写等。教学中,首先借助画面和动画让学生在画面上找出,交流、讨论、并让学生分株表达、汇报,让学生通过观看,写清,《日月潭》的位置、形状、名称的由来,,描绘出《日月潭》的秀丽风光。对照图画,让学生感知字义词义,并让学生通过游戏巩固识字,最后,借助多媒体的视频、音频效果,让学生想象出《日月潭》秀丽风光,优美景物,增强学生爱祖国,爱家乡之情。显示了重点,突出了难点,使学生的感情的得到了升华。
        四、 运用多媒体培养学生语文创新能力
        爱因斯坦也说过这样一句:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,成为知识进化的源泉。”思维是智力的核心,儿童的思维特点是以形象思维为主体,但并不代表他们对事物的认识只停留在形象阶段,运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力较强的材料,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。如:教学《七律 长征》时,我利用多媒体再现了红军在长征途中会遇到的种种困难场景,然后问学生“如果你是其中的一份子,你会怎么样?你能不能坚持下来呢?” 顿时,学生的思维活跃起来,想象的闸门打开了,他们纷纷提出了自己的所思所想。再如教学《大江保卫战》时,我将文章的部分内容利用视频展现在孩子们的眼前,让孩子真实的感受到当人们面对天灾时的无助和解放军们明知道前面危险万分还是勇往直前的精神。学生不仅能感受当时情况的危急,更能理解课文排比句所表达的内容。紧接着,我让学生将自己看到的场景同样用一组排比句表达出来进行语言训练,学生说得很通顺、很丰富。这堂课,学生了解的不仅仅是曾经的历史,更能身临其境。
        综上所述,多媒体技术再带给语文教学惊喜和便利的时候,也存在着一些不容忽视的问题。因此,我们在使用多媒体进行语文教学时候必须科学和合理,能将其熟练掌握,尽量做到趋利避害。
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