影响中职数学教学效果的因素分析

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:张秋芸
[导读] 在当前中等职业学校数学教学方面存在问题的原因不光只有老师和学生的原因,还有教材和教法的原因
        张秋芸(湖北省十堰市十堰高级职业学校  湖北  十堰  442000)
        摘要:在当前中等职业学校数学教学方面存在问题的原因不光只有老师和学生的原因,还有教材和教法的原因,就这些方面存在的原因,中等职业学校可以从考查有关的办法、教学有关的方法的改革、对教学有关的内容进行优化等方面出发进行改革,在平时的教学中要突出数学课程内容与专业课程内容和学生实际的水平相结合,不断提高自己教学的水平,这样才能达到让人满意的教学效果。
        关键词:中等职业学校;教学策略;数学教学
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-203-01
        引言
        这几年,中职学校吸收了大量的低质量生源,给学校的教学和管理带来了很大的难度。在中职学校数学教学中,教师教得很辛苦,但教学效果却不理想;学生学得很痛苦,但掌握的内容很少。虽然,中职学校的学生数学基础薄弱,在学习态度、习惯等方面存在着诸多问题,但作为教师不应放弃学生,要从学生的实际情况出发,针对中职学生的特点,采取合适的教学策略,提高数学教学的实效性。
        1中等职业学校数学教学影响因素分析
        1.1学生因素
        目前,几乎所有的中等职业教育学生,都处于“三明治”状态,夹杂在高等教育和高中教育的地位之中。由于达不到高中教育的数学水平,所以学校和教师对学生的要求会有所降低。我们对部分中职学生进行了问卷调查,100份有效调查中,有85名中职学生对数学感到害怕,从而失去了对数学学习的信心。所以从学生角度看,数学基础太为薄弱,以至于自我信心不足。
        1.2教材因素
        目前中职数学的教材,大体来说存在引导学生学习的目的不明确的问题,不如高中教材具体完善,部分学科知识,未注明需要再哪个场景使用数学知识,学习知识与专业要求之间的关系是什么,学生知之甚少。我们使用的教科书都是中等职业教育规划教材,其特点是多功能、系统化。我们是中等职业学校,具有“专业”的特点,突出各行各业的要求。所有专业的数学教科书也应符合专业要求,应该从教材的选择上,让学生的专业和教材相匹配,这样对学生的数学教学会更有帮助。
        1.3教学因素
        由于中等职业学校对于数学教学的进修没有压力,学校教学的重点一般是专业教学。对于中等职业学校的数学教学,常用的方法往往是消极处理,即反复减少教学难度,没有综合应用类别。
        2提高中职数学教学效果的策略建议
        2.1以教学内容的合理安排作为前提
        中职数学教师应根据学生的实际情况和中职学校的培养目标,合理安排教学内容。为了更好地发挥中职学校数学教育的功能,教师必须打破传统教材结构,采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学。其中“基础教学模块”的内容涵盖了各专业必须掌握的数学知识,使学生获得必需的、够用的“基础性数学知识”。“专业教学模块”则根据不同专业选用教学内容,其内容根据专业需要来设置,突出针对性和实用性。例如,计算机专业的学生应重点学习等差数列、等比数列、集合相关的知识;但是机械制造专业的学生应把重心放在学习立体几何、抛物线、双曲线等知识上。这样大部分学生既可以达到中职学校数学教育的基本要求,掌握必需的、够用的“基础性数学知识”,又可以学习专业课所需的基础知识和技能,具备基本的数学素养和一定的创新能力和实践能力。


        2.2以学生的兴趣作为最终的导向
        为了增强中职数学课堂教学的实效性,教师就要本着学生的兴趣作为最终的导向,有效地激发出学生的学习成效。作为教师,要将中职数学中的一些知识融入学生的实际生活过程中,这样他们更加能够深切地体会到学习数学的实际用途,明白数学很有用。比如,在学习有关“立体几何初步”的内容的时候,教师要脱离教材的局限,引导学生对于现实生活中的一些经历进行详细地梳理,联想到生活中的一些几何图形,结合教学内容,深入掌握这些内容。在这个过程当中,教师不仅仅使得学生获取知识的途径有了创新,而且也将中职数学知识和现实的生活有效地结合到一起了,使得学生感受到中职数学的实用性,逐步提高学生的学习兴趣。
        2.3把握好初中与中职数学的联系
        当前中等职业学校的数学最大的一个任务就是把数学的学习和学生专业结合在一起。数学教师不仅研透数学教材内容与教学大纲,还要悉心向相关专业课教师了解专业课程中与之相关的教学内容,把它们一一罗列出来,找出二者之间的结合点,认真备课,用最简洁、最易懂的表述方式,着力解决专业课教学中存在的问题,从而让学生能够轻松掌握相关知识。把专业和数学二者教学内容紧密有效地结合起来,这就对数学教师提出了新的教学要求,让学生学会用数学有关的知识解决一些专业上存在的问题,从而意识到数学学习的重要性让其更加有动力学好数学。
        2.4实行分层教学
        中职学生的数学基础参差不齐,教师根据学生的不同层次采取分层教学方式,既可以照顾到成绩好的学生,还可以帮助学习差的学生树立信心。分层教学把学生分为三个层次,即优、中、差,不同层次也提出了不同的要求。比如,讲课时会有难题、中等题和简单题,提问时应鼓励后进生回答简单题,让中等生作补充,优等生作评价;中等题让中等生作答,优等生完善和补充,后进生复述;难题要留给优等生去思考。这样不仅可以帮助后进生重拾自信,争取早日追上来,也可以让中等生有所提高,还可以调动优等生的积极性,做到“因材施教”。
        2.5完善教学评价体系
        教师要完善教学评估体系,合理评估每个学生。评估目标、评估方法应多样化,不仅要关注学习成果,还要关注学习过程。教师要帮助学生了解自己,建立自信,关注学生的个性和潜在发展。针对不同的专业,数学评估的要求也不同。部分专业数学,更侧重于专业应用,可以在实习现场等实践中进行检查,根据专业要求确定评估方法,它主要基于对应用能力的评估,允许学生在实践中测试自己的学习,体验应用知识的乐趣。这样让学生在乐趣中接受知识,会比填鸭式的教育效果更好。
        2.6运用多媒体技术辅助数学教学
        教学过程中,教师在适当时候正确运用多媒体技术,可以在很大程度上提升教学水平,增强教学的实效性。数学是一门知识深度、广度以及抽象性较强的学科,对于中职数学而言,更是集数形关系于一身的学科。多媒体技术通过文本、图像、动画、声音等方式,化静为动,可以创设各种情境,激发学生兴趣,培养学生的逻辑思维能力,能够及时反馈信息,增加教学容量,给数学教学带来了勃勃生机。
        结语
        总之,中等职业学校的数学教学必须更新概念,摒弃现有消极对待中职数学教学的态度,让中职学生能在专业和实践中看到对于数学的应用。为了获得学习和提高数学素养的动力,中等职业学校的数学教育改革势在必行,且还有很长的路要走。教师应该正视职业高中数学教学的客观现实,结合教学专业的特点,在实践教学中认真细致地指导和培养学生,从而提高中等职业学校数学教学效率。
        参考文献:
        [1]谭平.中职数学教学的现状分析及应对措施[J].中国科教创新导刊,2008(3).
        [2]汤娟.关于职业中学数学课程改革几点思考[J].职业教育研究,2006(7).
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