让音乐走进孩子的心灵

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:尹丹
[导读] 音乐是一门情感的艺术,有着感化心灵、净化思想的巨大作用。能满足学生的心理需要,丰富学生的情感体验,提高审美情趣
        尹丹(旺苍县白水小学校  四川  旺苍  628201)
        摘要:音乐是一门情感的艺术,有着感化心灵、净化思想的巨大作用。能满足学生的心理需要,丰富学生的情感体验,提高审美情趣,由此可见,把音乐教育融入小学生心灵之中,能使学生的灵魂得到升华。
        关键词:小学音乐;信心激趣;浸润童心;爱心鼓励;用心启迪
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-205-01
        音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术 ,它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力,特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。要让学生成为学习音乐的主人,让音乐课真正地“活”起来,让音乐课真正焕发出生命的活力,我觉得应从以下四个方面入手。
        一、信心激趣
        让音乐与生活沟通起来,营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生 活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要,实现教师、学生、 教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系,及他们之间的相互作用和 影响 。让音乐回归生活、回归 自然。如《摇篮曲》一课,我抓住小朋友很想做爸爸妈妈的特点,准备了很多娃娃,让学生亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦,从而进行爱父母、尊敬长辈的教育,在活动中巧妙地将歌曲教学、创编表演、打击乐器有机地结合在一起,让学生亲身体验、主动参与,取得良好的教学效果。
让音乐与活动沟通起来,给予自由的音乐想象空间。音乐最具不确定性,解释的自由度是最大的。所以,音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释,来宣泄自己的情感,它最能体现人的个性。而主题活动恰恰就能提供这样的自由。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式。我们在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开,来激发学生创新的潜能,给他们探究 问题 ,探询知识的空间,让他们大胆想象,自由创造。
        音乐课的内容是丰富多彩的,它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育。鉴于这一特征,“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中,也有学生对它兴趣索然,这种现象形成,主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心,激发学习主动性,让他们看到自己的能行的一面。
        我们班上有一名胆子特别小的女同学,平时很少说话,要上台唱歌就更别说了。针对这种情况。我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学和她一起边唱边跳。当她们一曲下来,同学们都报以热烈的掌声。这时,我看见胆小的她嘴角露出了一丝微笑。接着,我进一步引导,“既然他们的歌声这么美,那么我们请她单独再来一曲,好吗?”面对同学们期盼的眼神,她涨红了脸,但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。后来,她的日记中这样写到:“我今天好开心,因为我为班上的同学表演了节目,洪老师表扬了我,全班同学都给了我热烈的掌声”。其实做什么事情不要怕就一定能做好!加油吧!”我有了信心作基础,学生们学习的劲头更大了。
        二、浸润童心
        学生爱唱歌是天性,我们激发学生的唱歌欲更是天职。我们不能只满足于教学生唱会一首歌,重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味。如我在教学《火车开啦》时,只领学生按节奏读了两遍歌词,他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情,部分学生唱得很呆板,面无表情。

鉴于这种情况,我们完全可启发学生:“你们谁见过、坐过火车?能说一下自己坐火车时的心情与感受吗?”这一问,同学们便来激情了,纷纷举手回答。我们还可追问:“假如你就是歌曲中的小朋友,现在就要坐火乍去上海了,到你非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候,你的心情怎么样?”这下,课堂气氛异常活跃,同学们争着举手回答,他们说着,沉浸在美好想象的欢乐之中。再问“你们想到哪儿去呢?”同学们高兴地喊起来:“天津”、“北京”、“广州”。“好!咱们先到北京去看看吧!老师可以当你们的播音员。”于是音乐响了起来,同学们兴高采烈地唱了起来,好象他们真的坐上了火车,有的学生高兴地摇晃着小脑袋,甜甜地笑着;有的同桌兴奋地相互谈吐着各自的感情,那眼睛活象在说话;有的随着节奏愉快地拍着手;还有的竞隋不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感,歌声中浸染着美的色彩。
        三、爱心鼓励
        心理学家研究证明:当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时,他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验,就会以饱满的热情、百倍的信心,投入到学习中去。在音乐教学中,要让学生人人都积极参与,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维,需要教师用爱心鼓励他们大胆探究,大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践,让每个学生的思维不受限制,对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
        在音乐活动中,我把学生分成若干组,让他们自由设计活动内容。如《小鹿,小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲,歌词内容贴近学生的生活,他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中,有个小朋友说:“老师我想把歌词内容改一改,因为我有一只可爱的小狗,行吗?我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以画一画、改一改。”于是,课堂气氛活跃了,或三人一组,或五人一组,纷纷当起了小小音乐家,画的画、唱的唱、奏的奏、演的演,学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下,学生敢干对已有知识提出质疑和修改,从而引导学生创新思维的发展。
        四、用心启迪
        音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人,但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的,有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
        例如在《我也骑马巡逻去》一课教学时,学生听了两遍录音范唱便会了,但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们:“你们去过大草原吗?你们骑过马吗?谁说说骑马时的心情?”小朋友一下子来劲了,骑过马的同学纷纷举手回答,我又说:“老师今天带大家去大草原旅行!”于是我扮导游,小朋友扮游客、当小骑兵,在教室里扬起马鞭骑着“大马”,边玩边唱刚学过的歌曲,同学们个个情绪饱满,兴奋异常。歌声中充满了情感,洋溢着美的色彩。
        总之,教师必须善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,与学生平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧!
        参考文献:
        [1]曹理.音乐教育学大系―音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社,2000.
        [2]王晓雪.浅谈以人为本的小学音乐教学[J].学周刊,2012(9).
        [3]谢嘉幸,郁文武.音乐教育与教学法(修订版)[M].高等教育出版社,2007.
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