小学数学教学中技能训练的方法研究

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:琼拉
[导读] 本文主要论述的是小学数学教学中技能训练的办法,通过对小学生们的个性发展特点的分析,结合数学教学所需掌握的技能,制定一套科学有效的技能训练方式。
        琼拉(西藏日喀则市仁布县康雄乡中心小学  西藏  仁布  857200)
        摘要:本文主要论述的是小学数学教学中技能训练的办法,通过对小学生们的个性发展特点的分析,结合数学教学所需掌握的技能,制定一套科学有效的技能训练方式。改变以往的教学理念以及教学方式,对数学知识的传播上要融入新型的教学理念,提高学生们数学知识掌握的水平以及数学知识的储备量。
        关键词:小学数学;技能训练;教学方式
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-173-01
        引言:教学技能方式的训练对学生们的发展起到一个导向的作用,学生们会由于这个导向的作用产生对数学的学习兴趣。老师们要掌握好教学的技能,践行数学思维方法,学生思考学习,养成良好的学习习惯,本文试就课堂教学进行探讨,提出技能训练的方法策略。因此,在新时期,我们应明确小学数学教学目标,让教学方式更加适应学生们的身心发展。
        一、教师应具备良好的教学设计技能
        教学设计是教师在上课前所做的一系列预备任务,是教师必须具备的教学基本技能。这些预备任务包括了解课程思想、深入开掘课程功用、恰当确定课程目标、结合师生的具体状况选择适宜有效的组织战略等,是教师完成教学任务的重要保证。如何提高教师的教学设计能力,我认为应该从以下几个方面入手:
        1.对教材的分析
        首先,教师应对教材进行综合的理解和分析,以便更好的掌握教材的整体设计意图,确定明确的学段的设计目标。其次,教师要积极研讨单元教学的理念,掌握本单元需要掌握的重点难点,具备单元备课的能力。最后,教师要更准确地确定教学内容,针对课文特点,设计出合适的教学方法,写出教学设计。需要强调的是:教师只有对教材充分的理解和分析,才能使教学设计不流于形式。
        2.对学生进行分析
        教师要树立正确的学生观,分析学生的学习基础和认知规律。同时,对学生的需求和学习动机进行分析,要比较全面的了解教学目标的相关知识,要具备对单元目标和教学目标的合理确定和表述的能力。
        3.教学过程的设计
        教学过程的设计包括教学环节的设计、问题的设计、学生的设计、板书、课件的设计等等,教师应较为全面地掌握教学过程诸环节的设计方法,丰富教学策略。更重要的是,要明确一切环节都要紧密围绕教学目标。
        4.教学评价设计
        现代教育观认为,科学的课堂教学过程应包括制定明确的教学目标,选择适当的教学方法,以科学的评价方法获取准确的反馈,更好地掌握科学、客观、合理的教学评价方法,提高自身的教学评价能力。
        二、教学的实施技能
        课堂教学时间是固定的,要想提高有效性实现更多的目标,就必须思考如何提高课堂教学的效率。因此,提高教师课堂实施技能就成了关键。

我觉得,我们教师应从以下几方面入手:
        1.多项互动
        师生间的积极互动、组织有效的生生互动,丰富多项互动的组织管理技能与实践策略,建立新型有效的课堂互动。要充分利用合作学习的教学方式,关注每一个学生,使每一个学生都能在参与中提高自己、锻炼自己。对他们的积极表现进行不断地肯定和表扬,让他们体验到自己的参与价值,使他们在互动中感受到团队合作的快乐,去除他们的倦怠心理,使他们重新自信起来。
        2.及时反馈与强化
        要善于察言观色,及时捕捉学生的学习情绪和思维变化,加强反馈与调节,不要只走教案,眼里要有学生。对学生的反应要敏感,要投入到教学当中去,注重教学的生成,捕捉运用好教学生成,对教学重点难点要适时的强化。
        3.课堂掌控技能
        控制课堂的时间与节奏,提高课堂实践与节奏的掌控技能,避免拖堂,前松后紧等弊端。提高控制课堂内容基本走向的技能,避免被学生的发言扰乱阵脚,随意漂流。要注意创新,不能只是让学生进行简单重复地机械化训练,实现教学技能的多元化、丰富性,提高学生的学习激情,为学生的终身学习打下良好的基础。
        4.以思想教育为基础进行技能的训练
        数学这门学科具有一定的综合性,其中所涵盖的知识面比较广。老师们在对学生们进行教学时,要注重数学学习态度是学生对数学学习的行为倾向。他们是否主动学习和数学意义紧密相连,当学生清楚数学学习的价值时,就变成一种态度倾向,提高数学学习效率。良好的教学环境、和谐的教学氛围、良好的学习习惯直接关系到课堂教学是否成功,学生学习知识能否实现。讲述新的题型时,老师在对此设立一些问题,层层诱导。由最简单的问题开始询问,在最终设立一个思想的问题,让学生们去思考,加深学生们对题目的理解程度。
        5.以兴趣做主导
        处于小学阶段的学生们学习能力比较弱,不太会主动学习。学习过程一般都需要老师硬性的去灌输,学生们由于老师的这种行为会产生厌恶的心理,从而影响数学课堂教学的总体质量。在上课之前,老师要做好备课工作,以兴趣为主导,利用一些学习设备,对学生们进行教学。
        三、结语
        教学技能是教师调动学生积极主动学习的本领。这个“本领”既有对教学规律的服从,也有对教学方法创新性的发挥,是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我认为在小学数学教学过程中,教师要积极营造“以学生为中心”的课堂教学模式,积极营造“经历学习过程”的数学教学模式,积极营造“开放式”教学模式,通过交流活动,达到共识、共享、共知。
        参考文献:
        [1] 高美英.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J].成才之路,2010.(23).
        [2] 张兰兰.  浅谈数学训练的科学性[J]. 现代企业教育. 2012(10)
        [3] 康西成.如何提高小学数学课堂教学效率 [J].小学时代 (教师)
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