谈初中数学教学中激发学生的学习热情途径探析

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:夏林
[导读] 在目前的初中数学教学中,引导学生自主学习成为了主要的教学方式,数学知识和数学素养作为了同等重要的教学目标
        夏林(武安镇武镇初级中学  湖北  南漳  441509)
        摘要:在目前的初中数学教学中,引导学生自主学习成为了主要的教学方式,数学知识和数学素养作为了同等重要的教学目标。所以,在教学中就需要学生变的主动,进行探究性学习。教师在教学中就需要创建生活情境,鼓励学生思考,构建自主学习氛围,多元化评价,使学生的学习热情得到激发,并得以保持,提高教学质量,培养学生的数学学习兴趣。本文对初中数学教学中激发学生学习热情的途径做了探析,希望可以提高教学的有效性。
        关键词:初中数学;学习热情;激发途径
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-151-01
        前言:在新课改下的初中数学教学,还存在着学生学习不主动的问题。教师在教学中过于主观,所以在教学方法和教学方式上,学生的参与度不高,这样就造成了学生在教学中过于被动,没有主动学习的兴趣,学习的热情不高,教学写效率和质量也就随之下降。针对这样的问题,就需要初中教师结合学生的特点,做出合理的改变,将学生真正作为教学的中心,以使自主学习得到实施,学生的数学综合能力得到不断提升。
        一、创建生活情境
        在当下的初中数学教学中,教师在课前教学中创建教学情境已经成为了一个必要的教学措施,但是在情境的内容上过于呆板,很多教师为了方便都是在网络中下载的固定的内容,根本没有考虑自己的学生是否可以接受和融入。所以现在大多数的学生对于课前的情境教学根本就不在乎,这样不仅浪费了教学的时间,也让情境教学没有起到实际的效果。因此,初中数学教师就需要改变情境创建的方式,应用学生的实际生活,将教材内容在生活中的实际应用作为情境,这样首先保证了学生对于情境的理解性,而由于与生活息息相关,学生肯定会得到触发,也就使学生可以去主动探究生活中的数学应用是怎么回事,得到了有效的情感激发,确保了情境教学的有效性[1]。例如,在《统计调查》的教学中,教师就可以提出整个地区中学生数学成绩的情况,然后让学生统计调查本班的成绩情况作为比较,这样切合学生实际生活的情境中,学生就可以得到兴趣的激发,使学生可以去配合教师,与教师共同学习,从而学习的兴趣就得到了有效激发。
        二、鼓励学生思考,建立学生的自信
        初中数学教师要激发学生的学习热情,就不能让学生失去数学学习的信心,这样学生才能在教学中愿意去思考,去探究学习。而在实际的教学中,教师的教学太过刻板,不够尊重学生,对于学生提出的问题,在很多时候进行了主动忽略,或者嗤之以鼻,从而学生感觉自己不受重视,在教学中也就变得越来越被动,逐渐沦为学困生。这样的教学是普遍存在的,学生需要对此情况作出有效改变,在教学中多做鼓励学生,避免批评学生,使学生的自主学习的兴趣得到发展,建立学生的自信,从而在教学中愿意思考,喜欢表达,学生的学习热情就得到保证。

比如,在《二元一次方程组》的教学中,有的学生提出了不同的方法,这时就需要教师依据自己的丰富知识来验证学生的想法是否有效,如果错误的话,错在什么位置,然后让学生对错的地方尝试想一想,如果对,那么就让学生将自己的解法详细的讲解出来,让所有学生得到借鉴,这样的方式不仅可以让学生在教学中具有学习的热情,也提高了教学的效率,使学生的多样化解题思维得到了发展,有利于提升学生的数学解决问题的能力[2]。
        三、构建自主学习氛围
        自主学习是目前初中教学中主要的教学方法,但是初中学生数学学习能力上有比较大的差别,很多学生不愿意进行自主学习,自主学习的效果也不好,所以在课堂教学中,就较为被动,依赖于教师的教学。在这种情况下,就需要教师构建自主学习的氛围,让所有学生都参与到自主学习当中,发挥自己的作用,从而使课堂学习氛围较为浓厚,从而使学生的融入到自主学习的氛围当中。学生的自主学习是一个主动的学习活动,而初中生在学习中会受到周围环境的影响,从而就使构建自主学习氛围提高学生学习热情变的有效。教师在方法上可以采用小组合作学习的方法,对学生进行分组,让学生以小组为单位进行合作学学习,这样消除了学生之间能力上的差异,提高了自主学习的效率,可以使所有学生得到共同发展,使学生的学习热情得到激发,主动与学生进行合作。
        四、在评价上给予学生成就感
        初中数学教师要考虑怎样将学生的学习热情保持下来,并让其不断发展。这就需要教师给与学生数学学习的动力,让学生有数学学习的成就感,使学生养成数学学习的兴趣。因此,初中数学教师在对学生的评价上就不能以成绩为唯一的标准,要采用多元化的评价,使学生的优点得到体现,并使学生可以认识到自己的缺点,学生感受到了教师的肯定和自身的进步,就可以有成就感,对于数学的学习就不会抗拒,在心理上削弱了数学学习的难度,帮助学生建立数学学习的自信,养成数学兴趣,使学生的学习热情得到长效保持。对于在评价上给予学生成就感,教师在评价上就要从学生的以前成绩,学习状态、思想活跃性等方面综合考虑,让学生经过自主学习之后,可以得到教师一个中肯的评价,从而在教学中就可以变的积极主动。初中时期的学生比较敏感,但是容易建立学习兴趣,教师在教学中不能光看到学生的缺点,需要从学生的优点来看待学生的问题,保证学生可以得到个性化的发展[3]。
        结论:总而言之,初中数学教学中激发学生的学习热情需要从学生的情感、心理、特点出发,消除学生对于数学学习的抗拒心理和抵触情绪,使教学的进行处处体现出学生的主体性,这样才能使学生在数学教学中建立学习的热情,从而主动参与到教学当中,形成学习数学的兴趣。教师要认识到教学的开展不只是为学生传授知识,这样才能使初中数学教学得到改善,学生拥有学习的热情,使学生得到数学综合素质的发展。
        参考文献:
        [1]张荣军.谈初中数学教学中激发学生学习热情的方法[J].学周刊,2019(04):83-84.
        [2]黄继坤.谈初中数学教学中如何激发学生的学习热情[J].中国校外教育,2018(24):35.
        [3]郭盛祥.如何提高初中数学教学的效率[J].课程教育研究,2018(32):126.
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