小学英语课堂有效教学方法小谈

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:王尹浠
[导读] 为了提高小学英语课堂效率,笔者结合自己的英语课堂教学实践,对新课标下小学英语课堂教学如何提高有效性进行了探索,并得出四点体会:明确课堂教学活动的目标;活动设计生活化;活动形式多样化;注重激励性评价。
        王尹浠(湖南省衡阳县洪市镇高碧完全小学  湖南  衡阳  421200)
        摘要:为了提高小学英语课堂效率,笔者结合自己的英语课堂教学实践,对新课标下小学英语课堂教学如何提高有效性进行了探索,并得出四点体会:明确课堂教学活动的目标;活动设计生活化;活动形式多样化;注重激励性评价。
        关键词:新课程标准;小学英语;课堂有效教学
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-152-01
        课程是实现教育目的的重要途径,是组织教育教学活动的最主要的依据。课堂教学是学校教学的基本形式,也是课程改革最重要的阵地。加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务,也是确保课程改革取得成效的根本保证。为使课程教学真正符合现代素质教育的要求,教育部在2001年出台了包含《义务教育小学英语新课程标准》在内的18种课程标准。作为一部全新的纲领性文件,新课程标准对小学英语的课堂教学提出了新的要求,为如何提高小学英语课堂教学有效性提供了重要的指导思想。
作为一名小学英语教师,我一直在思考和实践中探索提高小学英语课堂教学有效性的途径。下面通过分析与反思大量的课例,结合本人的英语课堂教学实践,谈谈我的几点体会。
        一、明确课堂教学活动的目标
        新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中,教师广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动。
        而有些活动的教学目标指向性不强,甚至指向错误的教学目标。如,在一次听课中,有位教师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时,让学生用身体的运动写出单词的字母,有的学生显得很兴奋,而有的学生纯粹是在那里乱扭,甚至连字母都不拼读,只是觉得好玩,好笑。这样的活动看似热闹,但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。
        二、教学活动设计要注重生活化
        新课程标准明确指出,要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活,才能提高学生的学习兴趣。实践表明,学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望,教师要关注来自学生生活的各种信息。在设计活动时要以学生的生活为基础,选择符合学生生活经验和认知水平的活动,力求真实地反映学生的生活。


        因此,在这样的活动中,学生不是在机械、被动地接受知识,而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平,有利于提高教学效率。
        三、教学活动与形式应多样化
        新课程标准的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。它还强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,形成自主学习能力的过程。
        兴趣是学生学习英语的动力,由于小学生集中注意力的时间短,所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外,教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感,从而能扣住学生的心弦,调动学生的学习积极性,以保持学习兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点,我常组织guessing game, chant, play games, role play, tell story, mini survey等不同类型的活动,并力求使活动多而不乱。例如在教《friends with English》Book② culture1“clothing”一课时,我让学生每人拿来自己觉得最喜欢的服装(如:hat, scarf, coat, gloves, jeans, boots, dress, sandals, tennis shoes, skirt, T-shirt, school uniform, backpack等)待呈现新知识之后,组织一个时装模特展示会,在教师在必要时,给予适当的指导。时装表演开始后,学生们踏着模特步登场,伴着音乐,一边摆造型,一边用英语介绍:Look at my new scarf. It’s 50 yuan. It’s nice. I like it very much.…此时,各小组展开有趣的竞争,学生参与活动的积极性十分高涨。
这个活动不仅使学生在轻松愉快的气氛中学习和运用了英语,同时还使学生树立了自信心,培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作、参与和创新意识。
        四、注重激励性过程评价
        在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。在课堂上,教师要善于抓住评价时机,通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导,力争让每个学生都有亲身体验学习成功的机会,从而促使每个学生积极、主动地参与到课堂学习活动中。在课外,我建立了一些能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价机制,如:我鼓励孩子们回家后坚持每天听英语课文录音并跟读,注意模仿其语音,语调,语速以及轻重音,鼓励孩子们每月给自己的英语朗读录音并进行自评,他评和师评,从而提高孩子们的学习兴趣和朗读水平,教师设计了各种各样的表扬信,如:您在家学习真自觉,您的作业书写真工整,您的英语朗读有进步等。对能坚持的孩子,每月颁发表扬信,加以鼓励,激发他们学习的积极性,发展他们自主学习的能力。
        在实际的课堂教学中,还有很多提高课堂教学有效性的办法,有待我们更多的探索。教师需要深入理解新课程标准的内涵,充分考虑学生的年龄特点、个性心理及其生活实际,精心设计教学活动,做到适时适度有的放矢,从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果,不断提升教学质量。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: