小学思想品德教学小班化教学应用

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:刘婷
[导读] 随着学生数量的逐渐减少,小班化教育也逐渐走到了校园。小班化,顾名思义,就是班里的学生数量不是很多,一般是在25人左右,这样的教育模式有着自己的特点。
        刘婷(霍城县水定镇示范幼儿园  新疆  霍城  835200)
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-131-01
        一、小班化教学的介绍
        1.小班化教学与传统教学的不同
        随着学生数量的逐渐减少,小班化教育也逐渐走到了校园。小班化,顾名思义,就是班里的学生数量不是很多,一般是在25人左右,这样的教育模式有着自己的特点。首先,因为学生人数的减少,使学生与教师之间的沟通频率得到提高,因为师生之间加大了交流空间,使学生感受到教师对自己的关注,从而会使学生更加喜欢展示自我,对学生能力的增长很有效果。其次,传统的大班教学,因为人数多达四五十人,使教师不能很好地顾及每一名学生,教师在教学中也会感到力不从心。再有,小班化教学也为学生提供了更为广阔的空间,因为学生和教师有了更多情感上的交流,使学生与教师多了更多的双向沟通,相对传统大班化的合作学习、群体活动等等,多了学生更多的展示机会,能够提高学生的学习效率,会让学生在学习中体会到更多的参与感,使学生的能力得到更多的发挥。最后,小班化的教育模式更加民主、平等,让学生在更为轻松的氛围下学习。使学生的思想、头脑、空间等等,得到了解放,让学生自己去实践,去创新,这样的学习氛围,让学生的能力得到有效的锻炼。
        2.小班化教学的特点
        (1)平等性小班化教学模式的实施,很大程度上会让学生享有平等的表现机会,因为人数较少,这样也会使教师的注意力关注到每个学生身上,不会因为教师精力的有限,出现个别学生被忽略的情况。

(2)开放性小班化教学,因为学生人数相对较少,课堂的气氛比较容易控制,所以教师在教学中可以选择一些比较开放的题目,使学生的思维得到发展,让学生的个性得到发展。(3)交互性教师在教学中要营造一种教师与学生之间、学生与学生之间的互动氛围,让学生的主体地位得到有效的发挥,从而在互动中,锻炼学生的积极性、创造力,从而使学生的学习效率得到有效的提高。(4)综合性小班化教学更注重对学生综合能力的培养,同时教师也会根据学生的情况,对学生开展针对性的教学,这样的方式,使学生的综合素质得到了教师的关注,从而使学生得以全面发展。
        二、小班化教学在思想品德教学中的应用
        1.小班化教学中的合作学习
小学思想品德更多的是培养学生的品质,让学生成为品德优秀的人,教师在思想品德教学时,要把教学重心放在学生的身上,让学生在学习中不仅收获知识,也要影响学生的内在,做到在学习中完善自己。合作学习模式在小班化教学中的运用,相对于以往的大班课更加能够增加学生的表现机会,使学生的学习能力得到有效的提高。例如,在学习《我和规则交朋友》这一课时,规则是让这个社会变得更有秩序,会让人和人之间的相处更加和谐。教师可以让学生就“我们身边的规律”这一话题进行讨论,教师将学生五个人一组进行讨论,有的学生就会说:上学不迟到早退,过马路必须看红绿灯等等,学生会说一些学校的规则或是交通规则,然后教师再根据学生的回答情况进行补充,然后教师再让学生讨论制定规则的重要性。这样,不仅让学生对这些规则加深了印象,了解了一些新的规则,同时,也会让学生在讨论时,激发学生的探究欲望,使学生尽力思考这些规则的重要性,使学生的能力得到了培养。
        2.角色扮演,活跃气氛
        小学时期,学生都比较活泼好动,尤其是对于像思想品德这种纯文字的科目,学生在学习的时候,很容易产生厌倦,从而使学生的学习效率得不到提高。在小班化的教学中,因为学生的人数相对较少,通过角色扮演进行教学,能够实现全员的参与,让学生都体会到思想品德课堂的乐趣。例如,在讲《生活不能没有他们》时,教师可以让学生说出这些人:医生、护士、警察、交警、教师等等,分别让学生扮演这些角色,并对自己所扮演的角色进行阐述,这样,不仅使课堂变得生动有趣,也使学生敢于表现自己,使学生的能力得到有效提高。
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