浅谈思维导图在高中政治二轮复习课中的有效运用

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:兰玲
[导读] 高考对学生的政治知识的掌握能力以及学科素养的要求越来越高,因此学生如何通过二轮复习提高成绩,不仅成为学生思考的问题,也是高中政治老师关心的事情。
        兰玲(新疆乌苏市第一中  新疆  乌苏  833000)
        摘要:高考对学生的政治知识的掌握能力以及学科素养的要求越来越高,因此学生如何通过二轮复习提高成绩,不仅成为学生思考的问题,也是高中政治老师关心的事情。思维导图的运用可以帮助学生进行高效的二轮复习,可以对课本的知识体系进行构建,以便在高考中取得好成绩。在此作者仅以乌苏一中2015级高三26班为例谈思维导图在高中政治二轮复习课中的有效运用。
        关键词:高中政治 二轮复习 思维导图
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-142-01
        一、高三政治二轮复习课中出现的问题
在乌苏一中2015级高三26班的政治教学中经常发现这些现象:学生在复习的过程中,可以看懂课本,却不会做题;教师在课堂上用各种方法讲解知识点,学生可以听懂,但课后却遗忘的非常快,不会运用知识点。很多学生在有些练习很多遍的题型能够掌握并且可以解决,但对于不熟悉的问题和材料却不会解决。即使经过复习,到了高考前,即使是班级的尖子生也没有办法回避这些问题。通过以上的现象凸显了以下问题”:一是学生没有构建知识体系;二是学生不会灵活的掌握知识点。
        二、思维导图简介以及制作
        思维导图是把思维放射性的思考的具体方法,主要将知识点之间的关系用不同的层级不同的隶属关系将它们展现在思维导图中,学生就可以将主题、关键词与具体层级的知识点联系起来,充分识记,运用知识点内在的逻辑,帮助学生记忆知识点,建立知识体系。
思维导图便于操作,简单易懂,容易掌握。教师可以用专业的软件进行操作,学生可以简单的在纸上用不同颜色的笔进行绘制。具体方法如下:
(一)用一张比较大的纸张,确定主题或者关键词,将主题或者关键词写在中间。
(二)确定次主题,次主题是对主题的延伸,并且将此主题绘制在第二层级中。主题和此主题全部明确之后,思维导图的雏形就可以形成了。
(三)在“次主题”后,列出更琐碎的知识点,在这一过程中要注意知识点的层级,不要将每一层级知识点的次序弄错了。
(四)运用不同的颜色或者符号,将关键词梳理出来,在这个过程中不需要大篇幅的文字。
        三、高三政治二轮复习课中思维导图运用的实际意义
        二轮复习就是要把基础知识点联系整合起来,注重知识点的综合,达到运用知识点来分析并解决问题的目的。在二轮复习的过程中,重点是学生的学习,让学生学会制作思维导图。因此高三的复习中需要将知识点联系起来,搞清楚知识点之间的内在逻辑,让学生不仅能够记忆知识点,并且可以在自己的知识库里查找需要的知识点,不会造成遗漏和疏忽。所以,在二轮复习中面对高三26班,教师可以用思维导图对以往知识建立一个系统的直观的知识构架,让学生能够建立课与课之间、单元之间甚至是整本书之间的知识网络,以便学生在做题时能够从知识网络中快速提取知识点,提高二轮复习的有效性。

高三26班学生在学会运用思维导图以后,在高考备考中能将知识点连贯起来,而不是单纯的记忆某一个或者某几个知识点,思维上可以形成系统。
        同时,由于在思维导图中使用图形颜色、符号等这些具象的元素,可以使学生在高三繁忙的学习中看到各种颜色,缓解高考压力,放松心情,提高学生学习的兴趣。通过思维导图还可以激发右脑,进而有利于培养抽象思维能力、创造力和想象力。一方面,学生可以更高效的记住政治课中需要记忆的考点;另一方面,学生的思维更加灵活、开阔。运用思维导图,实现了给学生在学习负担上做减法,在思维能力上做加法。
        另外,高三26班学生通过思维导图的构建,提高了主观题的解题能力。尤其是在学生做主观题时间不够的情况下,学生可以运用思维导图的方法来将关键词摘出来,节省时间,提高做题效率。
        四、怎样帮助学生学会制作思维导图
        由于高三26班学生基础知识比较薄弱,基础知识背诵不扎实,解题能力有所欠缺,因此在高三26班政治教学中必须要慢慢教会学生制作思维导图,构建知识框架。以“为人民服务的政府”为例,具体制作方法如下:
第一步,首先明确思维导图的中心词,用关键词作为中心,在“为人民服务的政府”这个章节中,用政府来作为中心和主题。
第二步,根据考试说明,政府作为主体,包含哪些内容,由“政府”这一关键词我们可以联想到政府的性质、职能、宗旨等二级知识点,这样一张思维导图的主干就制作完成了。
第三步,在第二层级中继续添加更多的琐碎知识点。在这个环节中,要求学生添加具体细节知识点的时候必须准确完整,不能有错误或者遗漏。
第四步,教师展示导图,学生对比检查自作导图查看有无遗漏知识点,并要求学生及时复习或重画导图。在刚开始训练学生思维导图的时候,教师应该带着学生一起构建,教给学生方法,指导学生构建思维导图。高三26班的学生从一开始对思维导图没有任何的概念,到后期经过训练以后大部分学生已经掌握思维导图的要领,并且能够做出单元之间甚至是整本书的思维导图。
第五步,指导学生把每节课的复习过程中零散的导图进行整合,最后能够准确熟练的画出整本教材的导图,并能够掌握各个模块的知识点,也就证明学生可以清晰的掌握整本书的结构体系,有利于培养学生的知识点的记忆和提取掌握能力,同时也有利于提高学生的知识点运用能力。
        思维导图在政治高考的二轮复习中的运用至关重要,不仅能加强学生的知识点的记忆能力,还能帮助学生构建知识体系,帮助学生明确自己的薄弱之处,提高学生复习的积极性。因此,无论是教或学在二轮复习中师生都应该积极运用思维导图来进行复习。
        参考文献
        [1]穆岚;知识可视化在高中思想政治课教学中的运用研究[D];扬州大学;2017年
        [2]张朝圣;运用思维导图提升思想政治高考复习效果[D];云南师范大学;2017年
        [3]胡红燕;自主学习能力的培养——思维导图在高中思想政治课堂教学中的应用研究[D];南京师范大学;2017年
        [4]唐利萍;思维导图在高三思想政治复习课中的应用研究[D];广西师范大学;2017年
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