浅析初中物理试卷讲评方法

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:陈星
[导读] 试卷讲评是中学物理课堂的重要组成部分,初三物理教学中,单元过关检测、期中期末质量检测、中考模拟考试等考试次数较多,因此讲评试卷的课时比重较大。
        陈星(西北工业大学咸阳启迪中学  陕西  咸阳  712000)
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-113-02
        试卷讲评是中学物理课堂的重要组成部分,初三物理教学中,单元过关检测、期中期末质量检测、中考模拟考试等考试次数较多,因此讲评试卷的课时比重较大。运用好考试,处理好考试,对考试试卷进行认真讲评,可以帮助学生查缺补漏、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高解决物理问题的能力,对提高教学质量也有着不可忽视的重要作用。
以往的讲评课,习惯上是按题号顺序逐条讲解,眉毛胡子一把抓,教师讲得很辛苦,而学生听得昏昏欲睡,效果自然就不好。如何才能使讲评课达到最佳效果?这是我们每一位教师在考试之后可能思考过的问题,近年来,我们学校重点进行了单元测试试卷讲评课的教研实践活动,并取得了较明显的教学效果,现将我们平时讲评课上的几点做法介绍如下,与大家共勉!
        一、讲评前要精心备课
        1、备内容、备讲法
        哪些内容需要讲,哪些内容不需要讲。教师要根据物理教学目标和学生试卷上暴露的问题,有的放矢的确定。教师课前必须认真阅卷,做好成绩分析、统计好各分数段人数的分布情况和每道题的得分情况。
        讲评必须重点突出,尽量精讲少讲。试卷上大多数题目学生可以自行解决,能让他们解决的让他们自己解决;教师要做的,是要找出典型的具有引导作用的出错题目进行讲解讲评,若不分重难点,再眉毛胡子一把抓,学生自然会厌烦,导致学习效率低下。
        2、备方法、备做法
        物理学中蕴涵着许多科学研究和思维的方法,如控制变量法、类比法、理想实验法等,另外还有分析、概括、归纳、推理、猜想、假设等许多方法。所以物理学是一门具有方法论的科学,在解决具体问题中出现的障碍,往往不是知识本身,恰恰是思路、方法不对头造成的。
        在思考问题时,要克服思维定势,不要单走一条路而死钻牛角尖,同样的内容要能够从不同的角度去分析研究。在分析、解决物理问题时,不要只看结论,更要重视结论的得出过程,多想一想思考问题的方法,通过怎样的分析更科学合理。
        对试卷进行讲评,除了让学生掌握这份试卷的内容,理解相关知识,还要在遇到类似的问题时,知道从哪儿入手,那就要掌握解决问题的方法。
 
        例1:(综合能力训练密度部分)
将22g盐完全溶解在如图甲所示的量筒内的水中,液面升高后的位置如图乙所示。则盐水的的密度为多少?
分析:学生解这道题时往往没有明确研究对象,受到测定固体密度的影响,将研究的对象转移了,造成如下错误的解答。
解:ρ=m/V=22g÷10cm3=2.2g/cm3=2.2×103kg/m3。
本题主要是考察学生的分析能力。对于一些实际问题尽量转化成理想模型,以便运用现成的规律求解。


 
        例2(上学期期末质量检测最后一题)
为了给刚刚栽上的树苗浇水,同学们到市场上去购买水桶,结果他们发现了如图中的A、B两种水桶,经查看与测量得知,它们是用同种材料制成的,自身质量都是1kg,容积都是15L。
(1)请问应购买哪种水桶比较好?并说明你选择的理由.
(2)已知提水时手的受力面积为1×10-3m3,提起一满桶水时,手受到的压强是多少帕?
(3)如图,若将这一满桶水匀速提离地面0.2m,人做了多少功?(g取10/kg)
正确的解法:
解:(1)选A桶比较恰当,因为A桶把手较粗,提水时与手的接触面积比较大,压强较小;
(2)桶重G=mg=1kg×10N/kg=10N
桶内水重G水=ρ水Vg=1.0×103kg/m3×15×10-3m3×10N/kg=150N
手所受到的压力F=G+G水=10N+150N=160N
手所受到的压强
(3)人所做的功W=(G+G水)h=(10N+150N)×0.2m=32W
答:选A桶较恰当;手受到压强1.6×105Pa;人做功功率32W
        分析:本题是包含压强、功的综合计算题。主要考查学生计算过程的思路及步骤书写表达是否完整有序,物理概念及物理量是否能清晰地区分。由于有些学生对复杂计算过程中步骤的书写表达不够有序,对物理概念及物理量之间的区别模糊,容易在第二问出现下面的错误解法:
解:(2)桶重G=mg=1kg×10N/kg=10N
桶内水重G水=mg=15kg×10N/kg=150N
手所受到的压力F=G+G水=10N+150N=160N
手所受到的压强
        计算第二步根本没有书写出15L这个物理量,到底是把体积当成质量了?还是计算质量的步骤忘记书写了?恐怕只有学生自己更明白是怎么回事。
所以,重视概念教学,重视规范学生计算过程的步骤书写表达我们不能忽视,要加强训练,把功夫做在平时。
        3、备学生、备习惯
        根据统计的情况,对学生做错的题目,多想一想为什么学生会做错。找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题,在思维方法方式上存在的缺陷。师生交流分析出错原因:是审题不清,粗心大意引起失误,还是对基础知识把握不牢固,物理概念相互混淆,对所学的物理知识、公式缺乏灵活运用等等。
        二、讲评采取多种形式,突出学生的主体地位
        以往试卷讲评课的形式主要是老师讲,学生听,一言堂。缺少学生参与,学生容易失去兴趣。所以我们不能将讲评课简单的看成是对学生学过知识的重复过程,而是要当做引导帮助学生发挥积极主动性,学会学习的重要过程。让学生动起来,教师学会“偷懒”!
        一是个人自查。可以让学生查阅课本、查找笔记,也可查看原来做过的有关题目,把一些基础性的问题在短时间内解决;
二是小组互查。把自己搞不清楚的问题提出来,在小组内互助解决,让会的教不会的,借此加深印象,发现问题并找到彼此的差距,更准确的给自己定位;
三是集体互助。个人、小组互助仍解决不了的问题,在全班范围各小组间进行合作,这样既能最大可能地让学生自己解决问题,又在一定程度上培养学生的合作意识。
经过这一自查自改合作的学习过程,大部分学生若还有需要讲解的问题,则可以考虑让最优秀的学生登台展示讲解或教师亲自讲解解决。
        三、讲评后要检查课堂实效,及时巩固讲评效果
        试卷讲评课后,要抽检学生的答案订正情况,并要求学生将试卷保存好。典型的问题,可以要求学生收集在“错题集”中。然后,教师可以再设计几个针对性的练习题,让易错易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: