如何培养初中语文阅读兴趣教学策略

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:刘倩茹
[导读] 《语文课程标准》指出:“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
        刘倩茹(西北工业大学咸阳启迪中学  陕西  咸阳  712000)
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-127-01
        《语文课程标准》指出:“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位。针对当今的考试制度来说,每一位学过初中语文的人都知道,一份语文试卷一般是由语基、阅读、作文三部分组成。而在阅读中积淀着语文的基础知识,广泛地阅读又促进写作水平的提高,故言阅读教学在语文能力的培养中是一场绝对的重头戏。
        一、创设教学情境,激发学生的阅读兴趣
        良好的教学环境,可以激发学生的阅读热情,提高阅读教学的有效性,因此,初中语文教师可以根据教学内容,合理创设教学情境,激发学生的阅读兴趣,以提高学生阅读的积极性和主动性。例如,在学习《美丽的西双版纳》时,初中语文教师可以根据教学内容,利用多媒体技术,制作教学课件,在课堂上展示西双版纳的自然风光,让学生观看和欣赏西双版纳的美景,以引发学生的阅读欲望,提高学生的参与程度,从而取得良好的教学效果。
        二、注重基础知识的培养,加强师生之间的交流
        基础知识是学生学习与发展的关键,学生只有掌握好基础知识才有利于在语文学习上进行更深入的学习,学生的学习才能扎实稳固,但是要摒弃以前不好的教学方式,不断创新教学方式。这就要求学生更了解学生的学习情况,了解学生的学习特点,只有这样教师才能研究出更适合学生学习的教学方式,这对于提高初中语文教学效率有更积极的作用。
        1.教师可以注重学生的平时练习,因此,教师可以为学生推荐一些合适的书籍进行阅读,这样不仅能够提高学生的阅读能力,还能够帮助学生提高写作水平。例如:教师可以为学生推荐一些提高学生思维能力的书籍,以提高学生的思考能力。
        2.注重课堂教学,不仅体现在对知识的教授上,更要注重学生在学完一个知识点以后的记忆。教师可以在课堂上对以前学过的知识进行巩固,或是提问学生,使学生更积极地认真复习以前学过的知识。例如:教师在讲一篇新的课文之前,可以对以前学过的知识进行提问,这样有利于学生对课文的巩固,对基础知识的学习比较牢固。
        3.教师要不断创新更实用与学生发展的教学方式,不断了解学生的学习情况,了解学生的想法,因此教师要重视其与学生之间的交流,使教师更清楚学生的学习方式,更好地融入学生集体中,为教师在班级中树立威信。
        三、指导正确阅读方法
        教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。--  叶圣陶
        在阅读教学中的“渔”也就是指导学生掌握基本的阅读技能和阅读方法。阅读,作为一种基本的智力技能,包涵一定的能力层级,教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象,力求有一定的指导体系,能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。


        ①感受性阅读是阅读能力和方法的基础。读书、读书,关键要去“读”。“读”了人才知道课文中的人物事情理趣,“读”了才能感觉到文章作者那颗心为什么会如此歌唱,“读”了才能品尝到文章的深透与空灵,将文章读上两三遍,或快读全文,或细读有关段落,或跳读扫描,或吟诵你喜爱的句子……总之,要用“心”钻进去,去感受文章的精华。
        ②理解性阅读是培养阅读良好品质、提高品位和阅读能力的必经途径。在感性阅读的基础上,联系作者或文章主人公的时代前景,分析作者的写作意图及主人公的形象也就是文学性作品理解性阅读的方法之一。理解性阅读着力强调知识的迁移,理论与实践的结合,是学以致用的阅读途径。
        ③鉴赏性阅读是语文教学中一种高层次的阅读境界。要真正进人语文的天地,进人“语文”的胜境,需要鉴赏阅读。鉴赏优美的文学作品,能够从中获得身心的愉悦,更重要的是能够借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路,从而找到运用语言准确表达思想的门径,形成自己的写作个性。正因为如此,就要求阅读者将思维的触角深入到文章的内涵中去,将“读”的思维与作者“写”的思维契合在一起,然后字正腔圆、抑扬顿挫地诵读全文,声情并茂地美读一番,你定会顿觉热血沸腾起来,你的思维飘逸起来,你会感悟和深思。
        ④比较性阅读是在理解的基础上对作品作较为深人的带有创造性成分的阅读。即便是同类文章,其文体或构思或题材的差异依旧明显,从指导学生不断地分析、咀嚼、鉴赏以文章中“求同存异”,在“异中求同”中归纳出某些共性,找出规律性的认识,使学生在辨识中学会整体性比较,形成自己的文学欣赏能力。
        四、积极开展个性阅读,培养学生的阅读能力
        阅读是学生个性化的学习行为,不应该用教师的讲解、分析来代替学生的阅读实践,所以,在新课程改革的背景下,初中语文教师应该转变传统的教育理念,积极开展个性化的阅读教学活动,不断培养学生的阅读能力,以提高学生的语文素养。在传统的阅读教学以教师的讲解为主,学生被动的听取教师的分析,不能发表自己的观点和看法,使得学生的学习兴趣不高,而在新课改的影响下,初中语文教师可以通过开展个性化的阅读教学活动,引导学生自主阅读、独立思考,鼓励学生提出自己的见解,以提高学生的参与程度,取得良好的阅读教学效果。
注重师生、生生间的交流,做好教学反馈工作。课堂交流和教学反馈是确保初中语文阅读教学取得实效的重要保障措施。教师在阅读课上,要积极构建师生、生生间的交流与反馈机制,让师生、生生之间及时交流心得、收获及碰到的问题,促进阅读教学成果得以深化。此外,教师还可以发动学生参与到教学管理当中,通过从旁引导,使他们自主选择更感兴趣、更适合的阅读材料、方法等,进而使语文阅读教学更加优化。
        五、举办阅读活动
        在初中语文阅读中,通过举办各种阅读活动可以更好地培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。学校要积极地开展各种阅读活动,开放图书馆,让学生有更多的阅读机会;教师要鼓励学生主动参与阅读活动,教导学生一些阅读技巧,从而让学生在阅读中得心应手,提高阅读质量,激发学生的兴趣,提高学生的阅读能力。
        阅读教学是语文课程教学的重要组成部分,在培养学生阅读能力、写作能力等方面有着积极的作用。同时,通过阅读教学,还能为语文教师实施人文语文教育提供途径,帮助学生形成高尚的品德,塑造优秀的性格,陶冶高雅的情操。为此,有必要通过各种方式方法,对语文阅读教学现状进行优化,增强阅读教学效果,提高学生学习成效。
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