浅议兴趣阅读对大学英语阅读教学的启示

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:甘露
[导读] 文章将会结合大学生阅读中的教学现状做分析,并在此基础上提出相关参考。并将大学英语中的阅读动力作为本研究的重要参考
        甘露(贵州师范大学外国语学院  贵州  贵阳  550000)
        摘要:文章将会结合大学生阅读中的教学现状做分析,并在此基础上提出相关参考。并将大学英语中的阅读动力作为本研究的重要参考,以此来阐述阅读兴趣在大学阅读能力培养中所具有的关键作用;此外文章将会指出调动学生阅读的兴趣,以及相关阅读内容该涉及的特性跟教室在教学中该具有的作用。本文就将以浅议兴趣阅读对大学英语阅读教学的启示做分析讨论。
        关键词:兴趣阅读;大学英语;启示;分析讨论。
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-091-01
        引言:兴趣是最好的老师,兴趣也将是引导人们去探索未知知识的潜在动力,而它也是产生学习根本诱因。这些年教育学家开始从新审阅兴趣对于教育的重要意义,它将对学生学习起着重要的引导作用。兴趣是一种观念。它将与特定的内容做匹配,比如课题中的人跟实物等,而这些又与理论产生某种联系,认知理论框架下,知识的获取将会在特定领悟中发生。兴趣理所当然的成了获取新鲜事物的关键诱导因子,并且这种因子带了积极性,具被主动意识,它将推动人类进步,探索未知,是其它诱因所无法比拟的,所以将兴趣与英语阅读做结合,也将是教育发展的必然结果。
        1.新颖-复杂性跟可理解性结合的评价模型分析
        教育专家利用各个领域间所存在的兴趣机制进行了大量研究,从而的除了有关于兴趣评价的理论模型,而现在的理论模型随着发展,又可以叫做“新颖性-复杂性”。而所涉及的”评价因素,则指事物所具备的新颖性、神秘性跟复杂性等特点,而如果所涉及的事物不具备这些因素,那么人们对它将不会产生欲望跟兴趣。所以总的说来,要被人认可的事物就应当具备新颖性跟复杂性要求,同时除了以上要求外,还需要在人所能理解范畴发生,而这些因子就会促使人们对事物产生兴趣。据相笔友进行的一次走访调查了解:在本次的调查中,抽取了校内本科专业2018级非英语类专业学生四个班集体总计两百名学生,分别以问卷调查形式为主,所调查涉及的题型也是多选类题型,并要求在这些类型题中进行四选一。最后再做完相关问卷收集工作后对参与学生进行访谈咨询,以此收集一些具有意义的信心资料数据。整个问卷调查被分为了两个层面,一个是有关于大学英语材料本身因素,就比如涉及到篇章复杂性、图片钱复杂性等问题,二个是有关于英语阅读理解程度,就诸如解释、控制跟预测等方面问题,三个是学生所具有的期望值调查。通过以上几个方面的调查发现,当英语阅读中出现复复杂图片时。百分之八十左右学生将会产生兴趣,理解能力与兴趣则没有明显联系。

并且,当英语阅读材料复杂性降低时,百分之七十左右的学生兴趣不能被有效激发,同时这种差别并不会受到个体间差异的影响。从这些可以看出,兴趣的新颖性-复杂性跟可理解性评价模型的确能够预测学生对于英语阅读的兴趣是否被激发,另一个方面,可信度相对较高,将兼具综合性跟延伸性的优势,教学活动中可以采用兴趣阅读,提升英语教学质量。
        2兴趣评价模型跟大学英语阅读教学结合,激发学生求知欲
        以上的兴趣评价模型给大学环境中的英语阅读提供了有效的参考依据,所以不难发现想要在英语阅读中激发学生的兴趣就需要获得三个特点:新颖性、适当难度以及可接受范围。所以老师在进行大学英语兴趣阅读课程时时就需要记住三点特性从而激发学生的求知欲望。老师需要不断的改变英语阅读中所涉及的内容、事例以及内容所呈现的方式跟英语教学与组织形式。有效的采取相对应的教学手段跟合理的教学方法,将是英语教学的关键。相关措施如下:
        (1)就比如采用导入式进行大学英语阅读时,就可以采用多媒体技术来完成视频的导入,同时也可加以事物、标准、模型或者图片等可直接感知通过图片演示,以此来直观生动,强化课堂色彩,也能激活课堂气氛。
(2)此外也可以利用谈论或者场景带入式做导入,将英语环境内的氛围以模拟手段让文章内容身临其境,从而激发学生的兴趣。
(3)此外适当难度与速度策略,也能强化学生对英语的兴趣,大学英语阅读应该保持是适当的难度跟进度,所以课堂就应该兼具可理解的复杂性来激发学生的求知欲。
(4)设置合理的教学问题,英语阅读的问题不能设置太过复杂,也不能设计的太过广泛,而让学生无从下手,此外问题也不能或许简单,将不足以激发学生的兴趣。
(5)具备脚手架策略,根据学生可以接受评价维度,在从事阅读教学时,老师就可以进一步用脚手架策略,将复杂的阅读内容进行分层简化,将文章结构有复杂变为简单,逐步达到适应学生要求范围。
        结束语:大学英语阅读采取兴趣阅读将充分挖掘学生的积极性,激发学生兴趣阅读的能力,而适量改变教学策略,增加阅读量能够有效提升学生阅读能力,所以老师在进行授课时要注意对兴趣三要素的把控,从而提升教学质量。
        参考文献:
        [1]臧娜,李菁,卜丽娜,谭涛.兴趣阅读对大学英语阅读能力的影响[J].管理观察,2019(04):123-124.
        [2]徐宁.大学公共英语阅读教学中问题及对策研究[J].农家参谋,2018(03):137.
        [3]姜慧.大学英语阅读教学中培养学生互文性意识的重要性[J].湖北函授大学学报,2017,30(21):176-177+189.
        [4]李妍.大学英语四、六级阅读技巧及培养学生的阅读兴趣[J].开封教育学院学报,2013,33(07):68-69.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: