小学语文阅读与写作的互动教学模式

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:黄善远
[导读] 搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径是阅读。写作是利用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识外部世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
        黄善远(广西田东县祥周镇甘莲小学  广西  田东  531500)
        摘要:搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径是阅读。写作是利用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识外部世界、认识自我、进行创造性表述的过程。阅读与写作有密切的内在联系,阅读是写作的基础,写作是阅读的深化。本文主要从“以读带写,以写促读”、利用阅读教学提高学生的写作能力等方面来探讨初中语文阅读与写作教学的互动。
        关键词:阅读;写作;读写融合
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-092-01
        一、以读带写,以写促读
        读是信息的输入,写是信息的输出。在进行写作指导时,教师不能只集中在“输出”这一环节上,而忽视了指导学生进行“信息输入、储存、加工”的研究,这样就会让学生无话可写以及不知该如何写。在进行写作指导时,教师应关注学生写作的全过程,注重让学生在观察、感受、阅读与思考中采集、积累写作素材,从而解决学生“信息输入、储存、加工”的问题。多读书可以丰富知识,博采众家之长,增加积累素材,从而使学生在进行写作时有充足的资料来进行输出。所谓的“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”指的就是这个道理。如今,初中生的语文学习现状是:学生读书太少,积累不足,很难形成具有一定见解的思想认识。要想解决这个问题,我们就必须要积极开展“读写互动”。这就要求我们在教学过程中注重将读书和写作紧密相连,学以致用,并构成一套独特的读写一体的作文教学链条,从而提高学生的作文水平。
        (一)以读带写
        读书需要有一定的方法,更需要一定的激情和感动,因此,我们教师应鼓励学生全情投入和主动积淀。例如,教材中有众多的诗歌、散文,如果学生不能够全情投入那么很难体会到其中所表现出来的情感,也很难有所积累。积极开展各种“专题阅读”、读写经验交流活动、研究性阅读交流课等等。通过这些活动的开展,取得的效果要比一般性的提倡多读多写要好,还能够培养学生合作交流的精神,使他们能够在今后的工作中知道应如何与人交流。
        (二)以写促读
        在进行作文教学时,我们必须对学生阅读状态进行指导。我们必须要明白,一个成功的阅读者也许不一定是一个成功的写作者,但是要想成为一个成功的写作者就必须要成为一个成功的阅读者。因此,在进行作文教学的过程中,我们要关注学生的阅读状态,让学生能够形成“读写互动”的良性循环状态。
        总之,在教学中,教师应积极采用“以读带写,以写促读”的教学方法,这样就能使学生及时地把读写联系在一起,从而形成读与写的互动,获得良好的教学效果。
        二、利用阅读教学提高学生的写作能力
        (一)挖掘教材,从文本中探索体验写作的有效方式
        1.学生可通过对教材的学习,对写作的系列知识进行积累。在新课改的背景下,教材的权威性与实用性不断被加强,现行的教材中不仅保留了传统教材中的名篇,同时还增加了许多时代感强的文章。通过这些文章的学习,可以有效地扩大学生的词汇量,提高学生谴词造句的能力,增强学生的语感,同时这种知识能力的积累为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。


        2.学生可以通过对教材的感受,形成正确的世界观,沉淀审美体验。例如,闻一多的《死水》,全诗采用了象征和反讽的艺术手法,深刻地揭露了北洋军阀的黑暗统治,表现了诗人与这个黑暗政府势不两立的决心。从这首诗中,学生不仅能够欣赏到作者斐然的文采,更能够感受到作者满腔的爱国之情,从而唤起学生心中强烈的爱国情感。
        3.学生可通过对教材的评价,拓展思维。
        帮助学生拓展思维,对学生个人成长十分有利,同时对于学生对写作过程的构思、立意等也至关重要。通过训练,不仅让学生根据自己的体验,从多个角度对课文进行判断和理解,而且还使学生解决了写作中的不少问题。
        (二)拓展教材,让学生在阅读中提高写作能力
        现行的语文课本都有专门的写作单元,单元中也有着综合性学习的内容。很多的编者都已经开始注意到阅读与写作的联系,因此,我们必须要利用好教材中所体现出来的特点去训练学生的写作。例如,在写作训练中,有一种方法叫“借鉴式写作”,就是让学生在读过某一些文章后,借鉴文中的一些信息、模式等来表达出自己的见解与情感,这样可以有效地解决“假如让我写,该怎么写”的基本问题。
        三、体现学生的情感态度和价值观方面的发展状况是阅读和写作共同的核心
        以学生的思维训练和思想培养为纽带,串起了阅读和写作两个环节,因而写作的积累提高也能在阅读中得到体现、落实。
        (一)学生的情感态度和价值观不仅能体现在写作中,是阅读中不可或缺的要素
        学生在写作中涉及到主题、选材、立意、谋篇布局、写法运用等众多的环节,这些环节的情感锤炼和总结,迁移到各种阅读过程中能起到事半功倍的效果。
        (二)写作中的写法和经验积累是提高阅读质量的前提
        在阅读中,小至字词的领悟和解读,大到写法分析和理解,两者是完全相通的。特别是教材中设置的写作内容和综合性学习活动,只要充分利用,对阅读的促进效果明显。
        (三)值得一提的是,读后感写作对提高阅读能力具有更直接的影响
        读后感写作本身是在阅读的基础上完成的,因此学生的读后感写作直接或间接有助于建立阅读兴趣、形成科学阅读方法、激发深度阅读。特别是名篇名著的考查在中考、高考越来越重视的今天,为我们强化阅读与写作间的良性互动提供了更多契机。
        四、结束语
        随着《新课标》的推行,全省各重点中学教育教学研究日益得到重视,作为基础学科的语文,它的工具性、人文性显得特别重要,同时大家也越来越关注语文课本的个性阅读和写作。我通过分析总结自身教学,探索一套阅读和写作的教学方式方法,根据不同体裁,归纳基本方法,增添语文课堂乐趣,培养和提升学生的阅读品质,在一定程度上提高学生的写作水平。
        参考文献
        [1]丁谢芳.关注读写结合,提高小学生语用能力[J].读写算:教师版,2015(38):12-13.
        [2]李忠娣.浅谈小学语文教学中的阅读训练[J].青少年日记:教育教学研究,2013(12):32.
        [3]卢秀丽.小学语文阅读训练初探[J].文理导航?教育研究与实践,2012(5):26.
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