如何构建物理中考高效复习课堂的几点做法

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:侯向荣
[导读] 传统的物理复习课,教学效率不高,老师们常常抱怨讲了一遍又一遍,学生还是掌握不了;学生们也发牢骚,学了一遍又一遍,还是学不会,练了一次又一次还是出错。
        侯向荣(西北工业大学咸阳启迪中学  陕西  咸阳  712000)
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-096-01
        传统的物理复习课,教学效率不高,老师们常常抱怨讲了一遍又一遍,学生还是掌握不了;学生们也发牢骚,学了一遍又一遍,还是学不会,练了一次又一次还是出错。高效复习课堂是针对传统复习课的无效、低效而言的。高效复习课是通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,高质、高效的完成复习任务,促进学生主动发展。
我认为在物理复习中应从六个方面考虑,才能不断地向高效课堂靠拢。
        一、明确目标  定位高效
        1、深入研读课标,根据标准解读课本内容,按照我市中考研讨会教学策略设计三维教学目标,科学设计具体的复习目标。
        2、认真研读教材,审视教材并整合教材。
        3、加强学情调查,重视课前预习,了解学生学习的基本情况。在复习课教学中,要想提高复习效率,必须合理确定教学目标、内容,准确把握教学重点、教学难点,精心组织课堂教学活动的形式,切实把握学生的学习能力、知识掌握的程度、学生可能遇到的困难等,对学生的认知障碍要有充分的预见和了解。在具体的教学过程中,首先要指导学生对本单元的知识点进行复习,列出重点知识,进行讨论加深理解,再让学生练习一套针对本节课内容的经典基础题目,如:近几年我市的中考题,检查学生对基础知识的理解和掌握程度,批改后统计出学生的出错率,找到学生的弱点(分析是知识方面的,还是能力方面的缺陷),然后针对学生的问题进行讲解,即所谓先练后讲,这样上课才具有针对性,才能抓住重点,才能从容不迫,游刃有余,课堂的教学效率才能提高。
        二、优化课堂  践行高效
        不同的教学内容课堂教学的组织形式不同,要善于根据教学内容、课型、学情的不同,运用适宜的教学模式进行组织教学。高效课堂是一个动态的过程,它没什么精确数据可以判定是否高效,主要依靠学生在这堂课上的收获、表现和发展来判断,有可能这节课高效了,下一节又不一定了,因此教师要不断的调整自己的教学思路,要根据教学的内容、教学的目标、学生的精神状态选择合适的教学方式。
        在整体上要有循序渐进的程序设计,在具体环节上要追求环节设计的有效性,坚决剔除没有明确训练点和明确目标的无效环节。根据学生出现的问题和教学内容选择不同的教学方法。了解学生,把握学生的兴趣,从学生的兴趣点出发,设计学生喜欢的学习方式,着力调动学生的积极性和主动性,学生的兴趣就会提高,学生的学习兴趣提高了,学习效率也就自然的提高了。

例如,学生学习物理最困难的就是构建物理模型进行情景分析,所以在教学中要理论联系实际,根据题目中叙述的物理现象,引导学生建立熟悉的物理模型,直观的反映物理情景,从而克服物理问题的抽象性,提高课堂复习效率。在近几年的教学活动中我采取了几种不同的教学方法(如:导学、探究、讨论、反思、归纳等),取得了较好的教学效果。
        三、把握角色  彰显高效
        学生是学习的主人,要想高效率的上好每一节复习课,把握不好师生角色是不可能做到的。在课堂教学中把学生作为主体是达成高效的首要条件,如果不摆正这个关系一切都是空的。师生课堂角色的转换是打造高效课堂的必然要求,也是新课改成败的关键。高效课堂中师生角色的正确定位应该更凸显学生的学习主体地位。为此教师的课堂角色,必须要由传统的知识传授角色,转变为符合高效课堂要求的引导学生进行知识探索的指引者角色。高效课堂,不提倡教师高高在上,只提倡师生平等探讨;不提倡教师滔滔不绝,独霸40分钟,只提倡教师谆谆诱导,把大部分课堂时间交给学生;不提倡教与学采用单边行动,只提倡教与学同步互动推进。
        四、精心练习  提升高效
        高效意味着在单位时间内让学生学习掌握较多的知识和能力,但是这也要考虑学生的承受能力,并非内容越多越好,而且还要考虑到不同层次的学生能力,要针对学生知识和能力的缺陷设计具有针对性、层次性的课堂练习。在前面对学生的知识和能力缺陷的统计中,要把学生出现的问题归纳,然后有针对性的进行补偿练习,并让学生加以反思,进行知识和能力的归纳,以开阔学生的视野,培养学生的能力,达到学生理解、掌握、应用的目的,达到举一反三事半功倍的效果。这样才能使他们在较短的时间内掌握较多的知识和能力,使课堂达到高效。在复习教学中要从培养学生的能力入手,并且根据学生的层次不同设计出一些层次性、适应性、和可选择性的作业来满足不同层次学生的需求,加以训练,使学生巩固本堂课学习知识,切实掌握所学内容。
        五、培养习惯,达成高效
        学生的习惯也影响着课堂效率,在平时教学中,向学生讲解、传授一些必要的学习方法,培养一些良好的学习习惯。如:课前学习准备要求:准备好学习用品,课前清心2分钟等。更重要的是引导学生课前自觉地充分地预习、上课集中精力听讲,课后及时复习巩固并加以训练等。特别地是在复习中要常常教育学生“要抓住失分点不放,找出失分的原因”,是知识方面的把它补上来;是能力方面的要找出是哪方面的能力(审题、作图、应用、综合、规范化等),弄清原因加以反思,从而使自己不再犯类似的错误。另外还要教育学生从点滴做起,能拿到的分决不能失掉一分,拿不到的分争取拿到一分。
        六、考题研究  突破高效
        每个学校都有一本很好的复习资料,知识点全,覆盖面广,题目设置来自生活实例,体现新课程教育理念,落实新课标要求,符合新教材特点,符合学生学习规律。一定程度上,这些资料也体现了中考的动向。根据优秀的复习资料复习,本身就是高效复习的重要方式。另外,我们要把近几年的中考试卷,作一个系统的分析、研究,就不难发现物理复习的重点。这样也就把握了重点,这样的复习课,离高效课堂的要求就更近了。
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