浅析初中地理课堂提问优化策略

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:郝梦雅
[导读] 地理学教育重视学生运用地图、理解地图与图表以及绘制常见图表与地图的能力,而在初中地理教学中地图教学是重要的基础性课程
        郝梦雅(西北工业大学启迪中学  陕西  咸阳  712000)
        摘要:地理学教育重视学生运用地图、理解地图与图表以及绘制常见图表与地图的能力,而在初中地理教学中地图教学是重要的基础性课程,也是提高学生地理知识运用能力的关键,因而主要探讨了高效提问策略在初中地理读图教学中的应用体现及建议,以不断提高初中地理教学效率,提升学生的地理学习能力。
        关键词:初中地理;课堂提问;策略
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-098-01
        初中地理课堂教学中,提问是不可忽视的内容。做好这项工作对激发学生的兴趣,培养学生思维能力具有重要作用。但一些任课老师思想观念落后,课堂组织经验欠缺,影响课堂提问水平提高,对教学有效开展带来不利影响。今后应该采取完善对策,优化提问方式,推动初中地理教学工作顺利进行。
        1.初中地理课堂提问的不足
        由于一些任课老师思想观念落后,教学经验不足,课堂提问沿用传统模式,局限于简单的提问和回答,难以取得应有的效果,存在的问题体现在以下方面。
        1.1提问内容不明确。一些任课老师提问时没有明确内容,将提问作为师生互动的一种形式,影响教学活动顺利进行,提问目标不明确,提问内容不合理,难以起到应有的效果。
        1.2提问手段不科学。忽视发挥学生的主体地位和作用,难以有效开展教学活动,学生参与积极性不高,未能对提问内容进行合理优化。例如,没有合理利用教材中的地图、诗歌等提问,没有注重提问与学生的密切联系等,难以有效发挥课堂提问的作用。
        1.3提问时机不合理。一些老师教学经验不足,课堂组织能力有待提升,没有准确把握提问时机,反而制约教学活动顺利进行,难以调动学生思考的积极性与主动性。
        1.4提问难度不适中。例如,提问过于简单,学生可以不假思索的就能回答,难以发挥提问的作用。又如,提问的难度过大,学生产生畏难情绪,影响教学活动顺利进行和开展,难以有效发挥提问的作用。
        2.初中地理课堂提问的优化对策
        为应对课堂提问存在的不足,结合初中地理教学内容和具体需要,笔者认为今后应该采取以下改进和完善对策。
        2.1提问内容应该明确。课堂提问应该明确目标,不能出于形式,需要明确内容,有效设置课堂提问,将学生更好带入初中地理知识学习当中。根据初中地理教学大纲和人才培养需要,围绕教学目标设问,突破重点和难点,优化学生的知识结构体系。

例如,“日本”这节内容学习时,教学内容关键点为自然地理特征和发达的经济体系,这些既是重点,也是难点内容。提问时应该明确目标:读图说明日本的地形、气候、矿产特点,分析说明日本工业布局及主要特点,日本发展经济存在的优势和劣势。这样的提问仅仅围绕教学目标进行,提问内容明确,有利于引导学生突破教学重点和难点,将学生更为有效的引入课堂活动学习当中,促进教学顺利进行和学生的学习效率提高。
        2.2提问手段应该科学。综合利用多种手段进行课堂提问,将学生更好引入学习当中,确保教学效果和教学质量。例如,利用漫画进行提问,水资源开发利用学习当中,以“就地取材”这幅漫画为例向学生提问:该漫画说明什么问题?学生通过思考和讨论,结合教学内容,很快会得出答案,由于工业农业发展,人们忽视环境保护,河流的水资源遭到较为严重的破坏,使河水变黑,如墨汁一样。又如,利用信息技术进行提问,通过计算机向学生展示图片、音频、视频等内容,激发学生思考兴趣和热情。例如,在水资源保护这节内容学习时,可引入视频广告“地球上的最后一滴水,必将是人类的眼泪”,发挥其教育和感化作用,让学生知道水资源保护的重要性,掌握保护策略,从身边小事做起,树立保护水资源的良好习惯。
        2.3提问时机应该合理。合理把握提问时机显得十分必要,例如,在新旧知识衔接处提问。“土地资源”这节内容教学时,先设计以下问题:中国有哪几种地形?不同地形的自然景观存在哪些差异?怎样对其进行开发利用。通过这样的知识点引入和衔接,引出土地资源的类型、开发利用对策等。从以前的知识过渡到新知识学习当中,让学生更好投入学习当中。又如,在重点和难点部分提问,将重点和难点拆分为不同内容,对学生进行启发和引导,层层递进,让学生掌握这些内容。“水资源和水能资源”学习时,可以设置以下提问:我国降水空间分布有和特点?降水季节分布有何差异?目前水资源开发利用存在哪些问题?这样的提问层层深入,让学生在了解降水时间和空间分布特点的基础上,引入对水资源开发利用存在的问题分析当中。有利于学生掌握重点,突破教学难点,也拓展学生思维,让学生更好投入课堂学习当中,促进学习效率提高。
        2.4提问难度应该适中。合理把握提问难度,避免难度过大,将学生引入初中地理知识学习当中,提高教学和学习效率。例如,“我国气候特征”学习时,可以将难点拆分为不同的知识点:我国有哪些温度带?我国与世界同纬度国家相比,气候有哪些显著特征?我国哪个季节降水最多?同纬度国家此季节温度有何特点?这样分层提问,难度适宜,将学生有效引入学习当中,不仅可以激发学生兴趣,还能提高课堂教学效果。
        3.结束语
        课堂提问是初中地理教学的重要环节,作为任课老师,应该认识其重要意义,结合教学内容合理采取有效的优化对策。从而更好进行课堂提问,启迪学生思维,有效引导学生进行思考和学习,促进课堂教学效果提升。
        参考文献:
        [1]李新志.初中地理教学提问的技巧[J].阜阳职业技术学院学报,2014(3),102-103
        [2]王玉珍.浅谈初中地理课堂提问的优化[J].延边教育学院学报,2015(3),90-93
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