小学数学生活化教学探索与实践

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:宫晨霞
[导读] 在小学数学中开展生活化的教学模式是极其必要的. 本文简述了小学数学生活化教学的模式,并从若干个方面,结合笔者的教学实例,探讨了小学数学生活化教学模式构建的策略.
        宫晨霞(青海省西宁市南山路小学  青海  西宁  810000)
        摘要:在小学数学中开展生活化的教学模式是极其必要的. 本文简述了小学数学生活化教学的模式,并从若干个方面,结合笔者的教学实例,探讨了小学数学生活化教学模式构建的策略.
        关键词:小学数学;生活化教学;探索;模式
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-101-01
        引言:随着社会的不断发展,当前的数学已经不再是简单地辅助工具,而成为了解决问题的一种思想与方法。新的课程标准开始重新审视我们的数学教学,认为应该更多地认识到数学与实际生活的联系,强调数学教育更加贴近学生的日常生活,并且将生活中的数学与教科书上的数学距离拉近,使其融为一体。笔者通过总结多年的教学经验,觉得让学生在学习中感受到数学与生活的关系,逐步引导学生建立数学的思维方法,这是数学教学需要传达的一种新教学思想。
        一、 小学数学生活化教学内涵
        新课标倡导小学数学教学的生活化。数学来源于生活,应用于生活。我们所说的生活化数学,就是将生活中的问题带到课堂上解决,将课堂上学到的数学知识应用到实际甚或当中去,从课堂的导入、气氛、授课方式、课堂活动等多方面入手,结合学生各年龄段的特征和认知水平,激发他们对于数学的热情,鼓励他们灵活地运用数学知识,将抽象的数学概念带入到生活当中去,从而在巩固数学知识的基础上,更好地解决生活问题,形成数学思维。这种方法既能培养学生的数学思考能力,还能让他们更加热爱生活,更加热爱学习。
        二、 小学数学生活化教学的实践研究
        1、 通过生活实例创设生活化的教学情境
        在平时的课堂教学中,教师就应该形成这种意识,将学生的数学学习和日常生活联系起来,让学生感到数学和生活的距离其实是很近的,体会到数学是可以作为一种有效工具为生活服务的,所以,在课堂教学中应该通过生活事例创设生活化的教学情境;这样才能激发学生的学习兴趣,比如:笔者在讲述“加减法中的简便计算”的时候,举了这样一个例子,小明的爸爸做生意,有一天爸爸带着小明去菜市场,他身上有269元钱,先是王阿姨来买了105元的甲鱼,他带了650元(6张100,2张5元,4张10元),那么,王叔叔怎么付的钱?他身上还剩多少钱?学生回答说王叔叔先付了一张100,又拿了一张5元。还剩下650-105=545元。那么,这545元除了这样计算,有没有什么简单的方法计算的?学生又说,可以650-100-5=550-5=545元。学生通过这样计算,发现比一下减下来方便的多,这样他们就知道了加减法的简便计算规律,再遇到这种问题的时候,自然就会想到这种数学方法。
        2、 采撷生活实例,体现生活问题数学化
        心理学研究表明,学习内容和学生生活背景离得越近,学生接受知识的质量就越好。许多抽象的数学知识在生活中可以找到原型,所以,在小学数学的教学中,一定要注意采撷生活中的事例,让学生带着问题去生活。

比如:笔者在给同学讲“按比例分配”的时候,先是放了一段录像,让学生观看了学校附近十字路口的车辆行驶状况,看完这段录像,笔者给同学出了这样一道题“你们认为路口的红绿灯停留时间应该如何设置?”同学们听完问题之后展开了激烈的讨论,他们有的考虑到了车流量的问题,有的考虑到了时间段的问题,大家你一言我一语地将意识到的问题都反馈给了我,我又提出了新的问题“想要设置红绿灯,需要考虑的因素有哪些?怎样得到这些信息呢?”学生听完之后又展开讨论,最后将答案说出来,认为需要指导每小时或者每分钟内车流量的情况,可以采用实地调查的形式来计算。通过这些问题的设计,大多数学生已经有了“按比例分配”的意识,对于接下来的课程开展就更好办了,在教学中多挖掘一些这样的实例,既让学生觉得好理解,又能带动课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,取得了事半功倍的效果。
        3、 实施启发式教学,促进教学方法生活化
        数学可以有效地促进学生进行理性思考,所以教师应该善于利用启发式教学,来促进教学方法的生活化。让学生通过运用数学知识来解决实际问题,形成数学思维。比如:笔者为了启发学生进行数学思考,出了这样一道题“老师结婚想买房子,你们能帮我设计一套方案吗?”学生一开始对这些问题束手无策,笔者就接着提供了自己的月收入和存款情况,并且启发他们应该从户型、地段上都挑一挑,学生得到这些启发,马上上网或问家长,帮助我找房源。这样一来,学生不但了解了更多的数学知识,还提高了生活实际操作能力,学会了如何上网查资料,还制定了完整的购房方案,让师生之间的关系更加融洽。
        4、 优化处理教材,使教材融入生活元素
        教材是教师教学的第一手资料,但是有时候我们会发现,教材中的例子与生活实际联系的并不紧密,这个时候就需要教师优化处理教材,融入一些生活元素进去。比如:在讲到“百分数的应用题”时,可以向学生提这样一个问题“商店的商品一律八折,老师花了240买了一双鞋,那么这双鞋的原价是多少?”学生们在实际生活中都买过鞋,所以对于这样的例子感觉更加亲切,很容易就会想到该怎么做,这样可以使抽象的数学概念贴近生活实际,让学生更容易理解。
        三、结语
        综上所述,提高学生学习数学的兴趣,关键就是让数学学习更加贴近生活,数学来源于生活,又应用于生活,让数学课堂回归生活,将抽象的数学知识具体化,融入到生活当中,学生才更容易理解,通过摆事实,举例子,学生会更加热爱数学,也会形成良好的数学思维,为今后的数学学习打下坚实的基础。所以,将数学带回到学生的实际生活当中去,才能充分调动学生学习的积极性,让学生积极主动地学习数学,利用数学知识,从而提高学习效率和质量。
        参考文献
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        [2]纪义勇.略论如何让数学教学走进小学生的现实生活[J].新课程:教研版,2009(12)
        [3]刘素珍.论数学教学中如何体现数学生活化[J].考试周刊,2011(49)
        [4]金良彪.由“他们为什么没有找到座位”而引发的思考[J].成才之路,2009(17)
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