如何培养初中英语阅读教学中学生的语用能力

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:李晓艳
[导读] 素质教育理念的提出让初中英语教学迎来全新挑战,教师在初中英语阅读教学中注重学生多方面能力的提高,提升学生对英语知识的掌握程度
        李晓艳(陕西省岐山县陕九学校  陕西  岐山  722400)
        摘要:素质教育理念的提出让初中英语教学迎来全新挑战,教师在初中英语阅读教学中注重学生多方面能力的提高,提升学生对英语知识的掌握程度,现阶段初中英语阅读教学中存在一些问题,教师在教学过程中自身能力不够,降低初中英语阅读教学质量,学生阅读篇幅过于简单,学生在阅读过程中缺少有层次有内涵的阅读素材,教师需要丰富学生阅读资源,在初中阅读教学中教师与学生需要彼此信任,共同提高初中英语阅读课堂效果,提升初中英语阅读教学质量。
        关键词:初中英语;阅读教学;语用能力
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-069-01
        在初中英语教学中,阅读教学是不可忽视的一部分,教师在教学过程中需要提高学生对英语词汇的运用能力,提高学生逻辑思维能力,教师在教学过程中需要对学生进行适当的教育,教师在阅读教学中注重培养学生的语用能力,提高学生对英语基础知识的运用能力,提高学生对英语课文的理解程度,从而提升初中英语教学质量,提高学生在英语课堂的积极性。
        1 在初中阅读教学中培养学生语用能力的重要性
        在初中英语阅读教学中教师对学生进行适当的教学能够提高学生多方面能力,提高学生在初中英语阅读教学中的学习质量,提升学生在英语课堂学习的积极性,加强学生与教师之间的沟通与联系,提高学生对教师的信任感,加强教师与学生之间的感情交流,教师在教学过程中能够将学生放在课堂主体地位上,加强教师与学生之间的信任,学生在学习过程中需要提高自身学习注意力,加强自身对英语学习的热情,教师在教学过程中运用适当的教学方式提高学生学习兴趣,从而提高学生语用能力。
        2初中英语阅读教学中存在的问题
        2.1学生阅读的语篇形式少,内容匮乏
        所谓语篇,主要指的是语言以特殊内部意义结构连接起来的一种语言表现形式,通常情况下,我们将议论文、叙事文、说明文以及描写文等均归纳为学术语篇。从当前初中英语阅读教学现状来看,教材中大量文章类型都是学术性语篇,即使一些实用性语篇,也是经过改造之后的语篇,缺乏内容和语言的真实性。所以,议论文和说明文无法向学生提供自然、真实的情景对话,文章中的情境内容不贴近生活,缺乏真实性,再加上阅读文章时,大多数是书面语,并且语篇形式过于单一,所以在英语阅读的过程中,无法充分调动学生学习的积极性和主动性,学生语用能力低,课堂教学效率差。
        2.2英语教师的课堂教学能力较差
        英语是一门语言应用类的课程,英语教学不仅对教师的专业能力要求比较高,而且对教师的综合素质要求也非常高。

从目前我国初中英语教学的现状来看,在我国经济水平较低的城市,绝大部分英语教师都是专科或者本科学历,自身的知识水平有限,接受英语课程的学制较短,自身综合素质有限,这导致了很多英语知识的讲授都如蜻蜓点水,学生根本不能系统地学习到专业的英语知识。除此之外,大部分英语教师受传统的应试教育影响,在英语教学课堂上,他们更注重对英语知识的理解,忽略了对语言应用能力的培养,很少向学生们讲解语言国家的文化,忽略学生语言交际能力的培养,进而导致了学生语用能力的缺失。
        3在初中英语阅读教学中培养学生语用能力的有效措施
        3.1培养学生的语言知识能力
        对英语基础知识的缺乏是导致学生无法提升语用能力的关键。所以,针对这一主要原因,作为初中英语教师,一定要着重培养学生的知识能力,尤其是对语句及相关英语单词的知识能力。在英语课堂上,教师作为英语知识的灌输者和引导者,对培养学生的英语能力起着至关重要的作用。在阅读过程中,一定要给学生详细讲解单词及语句的含义,在必要的情况下,英语教师还可以结合实际生活进行详细介绍。
        3.2丰富阅读语篇类型,丰富阅读资源
        对于初中英语老师而言,在英语阅读的课堂教学中,教师应该全面了解学生的学习特点,根据学生的实际情况,制定针对性课堂教学方案,尽可能向学生提供较多的阅读资源和语篇形式。参考书和教材并不是阅读资源的唯一来源,初中英语教师在向学生讲授书本知识的同时,还应该尽量扩展阅读资源,对庞大的网络媒体信息资源进行充分利用。初中英语教师在设计课堂教学内容时,可以通过多媒体技术在网上为学生搜集相关的阅读材料,并且结合学生的学习特点,选择内容丰富多彩、形式多样化且贴近生活的阅读资源,丰富学生的阅读资源。同时,教师在课堂教学的过程中,还应该充分运用多媒体技术,在教师的监督作用下,开展英语网络教学,指导学生利用多媒体网络技术查找资料,选择合适的阅读语篇类型,在学习的过程中,学生可以随时向老师提问,尤其是在英语网络教学中,引导学生正确的查找资料、搜集合适的语篇类型,通过多种渠道丰富学生的阅读资源,进一步扩展阅读语篇类型,从而丰富学生的语言输入形式。
        3.3加强教师的语用能力
        首先,教师要利用好现有的网络资源,通过现代教学工具丰富自己的专业知识。除此之外,教育部门也要积极地支持教师提升语用能力。各地教育部门可以根据教师的实际情况定期组织英语交流活动,以此提升教师的英语专业知识,形成教师队伍之间互帮互助、相互学习的良好氛围。其次,教师要充分利用好每次英语交流会,细心学习英语专业知识,积极使用英语与同事进行交流,使自己的不足之处能及时得到指正。教师作为英语语言的第一传播人,应主动、积极地使用英语,为学生在日常学习中积极使用英语、提高语用能力制造良好的英语氛围。
        结语:综上所述,教师在英语阅读教学过程中需要加强与学生的沟通过程,提升学生语用能力的前提是提升教师语用能力,教师在教学过程中需要提高自身对教学内容的理解程度,加强自身的知识水平,提高自身语用能力,进而在英语阅读教学中对学生进行更全面的教学,在教学过程中注重培养学生自主学习意识,提升学生对英语学习的热情,提升学生对英语基础知识的运用能力。
        参考文献:
        [1]分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].谢晓菁.英语教师.2015(12)
        [2]从语用认知到价值素养:初中英语阅读教学实践探析[J].陈小旭.教育现代化.2016(29)
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