浅谈小学语文教学中如何做好阅读教学

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:马钗钗
[导读] 小学语文教学中,小学生培养阅读能力更有助于提高语文学习能力。对学生多进行阅读学习,可以增加学生的语感,扩充知识面,积累更丰富的生词量,让学生在写作时更顺利。
        马钗钗(贵州省遵义市习水县东皇镇第一小学  贵州  遵义  564600)
        摘要:小学语文教学中,小学生培养阅读能力更有助于提高语文学习能力。对学生多进行阅读学习,可以增加学生的语感,扩充知识面,积累更丰富的生词量,让学生在写作时更顺利。教师要注重培养学生阅读能力,让学生平时养成阅读大量书籍的好习惯。
        关键词:小学语文,阅读,兴趣
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-074-01
        阅读教学对于小学生提高语文水平是非常重要的,让学生养成阅读的兴趣和爱好,可以促进整个语文的教学水平。教师采用合理的教学方法,对学生提高语文水平是很有帮助的。
        一、合理安排阅读教学计划
        对于小学生阅读教学来讲,可以从学生的课文开始练习阅读能力。小学语文教材是非常符合小学生阅读水平的素材,学生通过阅读课文不仅可以熟悉字词还可训练阅读能力,增加语感。教师培养学生的阅读能力首先要培养学生阅读的兴趣。教师增添学生阅读兴趣可以举行各种活动或比赛,如故事会,成语故事等,每星期固定一天让学生轮流讲一个成语故事。教师设置合理的阅读计划,引导学生正确阅读习惯,开始可以让学生先理解一句话,慢慢理解一段,最后可以理解整篇文章,感受作者想到表达的情感。教师在培养学生阅读兴趣时要注意教学方法,阅读计划要根据学生的实际情况出发,对不同的学生提出不同要求,用科学的授课方法,提高学生的阅读兴趣。有些学生语文基础薄弱,认词识词有些困难,教师就要先让学生增加生字量的掌握,逐渐增加阅读要求,选择适合的材料进行教学。
        二、选择适合的阅读材料
        阅读教学过程中提高学生阅读兴趣的方法之一是选择学生喜欢的阅读素材,让学生自动加入阅读行列中,学生被里面的故事不自觉的吸引住,就会对阅读材料感兴趣。现在有很多阅读材料供学生选择,这些材料不仅有教育意义,而且配图色彩鲜艳,故事内容丰富,教师可以选择有意义的童话故事让学生自己阅读,阅读后在课堂中向同学生讲解,学生像讲故事一样,放松心理,可以增强学生的表达能力。很多童话故事内容是从学生的思维描述故事情节的,学生可以更好的理解。如《白雪公主》《卖火柴的小女孩》这些广为流传的童话故事,都是学生非常喜欢的。教师在选择材料时要注意选择具有教育意义且广泛的,最主要的是适合学生阅读能力水平的,让学生可以接受的。
        三、教师要注重培养学生的想象力
        在小学阅读教学中,教师要充分发挥自己丰富的想象力,让学生可以大胆创新,展现自己的优势。教师在课堂教学时,可以对课文故事进行延伸,让学生自由想象。

例如学到《凡卡》的课文时,教师让学生进行延伸,学生可以自由发表意见:爷爷在收到凡卡的信之后作何反应。有的学生认为爷爷会跑到城里把老板打一顿,然后把小凡卡救走;有的则认为爷爷会痛哭一场,因为自己无能为力,只能让小凡卡在那里忍受着……学生通过讨论可以感受处在当时贫困社会的痛苦与无奈。小学生的情感在教师的挖掘一下,展现更丰富的人生感触。
        四、阅读后勤于思考
        学生培养良好的阅读习惯是非常重要的,教师让学生养成记录的习惯,开始可以以作业的形式,让学生把自己认为好的词句摘抄下来。有的学生阅读材料后完什么也没有做,以后再问里面故事是什么意思,学生一句也答不出来,或者只能说出几句话;而有的学生通过把好的词语和句子记录下来,加深了故事记忆,还可以学习别人写作用的好词好句,把这些用到自己的写作中,提高写作水平。良好的阅读习惯还有在阅读后要勤于思考,形成这种阅读思维,更有助于提高语文水平。如:学生阅读《少年维特之烦恼》让学生讨论面对困难时的解决方法,学会正视困难,解决困难,有拼搏的毅力和精神。学生阅读后思考问题,可以让学生加深对文章的印象,开拓思维。
        五、为学生提供合适的阅读材料
        学生在自由选择阅读材料时,经常会漫无目的,选择没有意义的材料,只是为看看里面漂亮的配图,这样不仅浪费大量课堂时间,还局限了学生的阅读水平。教师地阅读教学中,要为学生提供适合学生的阅读书籍,让学生有计划的进行阅读,养成好的学习习惯,增加阅读兴趣。阅读材料不要局限在国内的材料,也可以为学生提供大量国外优秀的阅读素材。小学低年级的学生,教师应该选择简单的故事书,并要配有拼音和配图,这个阅读过程的主要目的让学生识字,增加生词量。而相对高年纪的学生,教师就增加阅读任务,选择教育意义更强的阅读材料。阅读后要让学生把好词好句记录下来,并思索故事的意义。学生可以对阅读材料进行讨论,相互发表意见。教师对高年级学生的阅读目的是为学生拓宽视野,丰富学生的想象力。一些好的阅读材料,可以迅速提高学生的阅读能力,里面丰富的画面,细腻的故事情节,都可以快速把学生带到故事中,跟随里面的文字进入美丽的想象中。学生在阅读中感受美妙的文字,增加自己的阅读内涵。随着现代信息技术被广泛应用到家庭中,电子产品给人们带来无限便利的同时也制约着学生的学习能力。学生被多样化的电子产品吸引,分散精力,教师应该给学生及时教育,减少把精力投放到无意义的信息资源上,要把专注力放在提高阅读水平上,养成良好的学习习惯。
        结束语:
        作为语文教育的工作者,提高学生的阅读能力也就意味着提高学生的语文水平,提升语文教学水准。教师要重视培养学生多读书,在阅读中升华自己的情感,增加人文精神的修行。小学时期是培养阅读习惯的基本时期,教师应该把握好这段时期,在自己的阅读教学中良好的实践,让学生大量阅读的习惯。
        参考文献:
        [1]贺非非.小学语文体验式阅读教学及其建构[D].华中师范大学,2015.
        [2]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学,2016.
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