实验教学法在高中化学教学中的运用

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:艾会如
[导读] 实验教学是高中化学教学的重要组成部分,化学实验教学的首要任务是激发学生学习化学的兴趣,使其朝着良好方向不断发展,从而提高学生学习化学的积极性,提高化学课堂教学的效率,使他们真正懂化学化学和学好化学。
        艾会如(四川泸州外国语学校  四川  泸州  646000)
        摘要:实验教学是高中化学教学的重要组成部分,化学实验教学的首要任务是激发学生学习化学的兴趣,使其朝着良好方向不断发展,从而提高学生学习化学的积极性,提高化学课堂教学的效率,使他们真正懂化学化学和学好化学。
        关键词:高中化学;实验教学;教学运用
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-053-01
        化学实验教学法的应用主要是保证学生是实验的主体,使他们在实验过程中培养学习化学的兴趣,提高学习化学的主动性。化学实验一般都很有趣,高中化学也不像初中化学,只有老师才能证明,而且结果也不令人兴奋。高中化学实验很有趣,时有一些有趣的化学现象,吸引着学生的兴趣。因此,开展高中化学实验培养学生学习化学的兴趣是非常有效的。本文主要探讨了对实验教学法在高中化学中的应用。
        一、关于高中化学实验教学法的讨论
        学生是实验教学的主体,教师起的作用只是辅导学生,引导学生进行化学实验,并且帮助学生在进行化学实验时遇到的问题进行解决。因为高中化学实验的设置,就是为了让学生自己去探索,并且解决问题,提高他们的动手能力,而不是提高教师动手能力。所以在化学实验中,教师不能左右学生思想,让他们完全按照自己的想法来做,在确保他们安全的前提下,放手让他们去做实验。甚至有的时候,我们教师可以让学生去猜想实验结果,自己去摸索,在他们完成实验之后,再告诉他们应该出现的实验结果,进行客观评价,让他们自己进行反思总结。
一般说来,实验教学的过程可以分为以下几个:提出问题;对问题结果进行猜想与假设;设计实验方案;对假设的结果进行验证;根据实验结果得出实验结论;最后,根据结果进行反思。由此就可以看出,化学实验对学生的动手能力要求非常高,如果不具有比较强的动手能力,是没有办法完成这一系列设计的。
        因此,要想运用好高中化学实验教学,首先就得保证学生具有动手能力,这就需要我们教师来培养,在上课时,我们教师一定得给学生讲清楚实验的概念,以及做实验需要具备的条件,让他们为了能做好实验,而认真学习化学。这也相当于提高了学生学习化学的积极主动性,是推动他们学习化学的一种动力。
        二、利用实验演示,使教学形象而深刻
        作为一名高中化学教师,根据我自身的教学经验,我想举一个例子,让实验教学在高中化学教学中的运用更为形象直观。就比如化学教材中“氧气的性质”。第一步提出问题:氧气具有什么化学性质?怎样对氧气进行检验?然后让学生根据老师在课堂上讲过的化学知识,去回忆氧气的性质。
        学生们可能就会想起,氧气是无色无味的气体,而且还是助燃剂,可以使带火星的木条复燃。我们教师再由此进行引导,学生提供实验仪器,让他们自己动手进行操作。当他们把带火星的木条放入装有氧气的瓶中时,会发现带火星的木条复燃,也就验证了他们回忆起来的知识,也就是他们假设的结果。
        最后,我们教师再次引导他们,让他们回忆刚刚做实验时是否出现了什么错误?进行实验反思并且进行总结,由此一来,他们就完成了一个完整的实验。这样就提升了他们的动手能力,而且与此同时,他们对于氧气的性质掌握就会非常深刻,很难忘记,也提升了教学效果。


        三、利用化学实验法进行教学的具体实施
        (一)采用趣味实验,激发学生学习兴趣
        化学实验非常有趣,很多实验的现象都是很精彩的,就我们平时观看的一些视频,其中就不乏有化学实验视频,这些实验过程中产生的现象,有的颜色鲜艳,有的奇怪诡秘,都非常有趣。就比如做镁的燃烧实验,它可以发出刺眼的白光,非常光亮,就像我们平常看烟花时出现的现象,很有趣,而且也很好看。就连作为教师的我,仍然对于这些实验现象非常赞叹,常常感叹大自然的奇妙,我相信学生更是如此。兴趣是做一件事的前提,只有有兴趣,才会去做,并且是认真努力的做,所以利用化学的趣味实验,就可以激发学生学习化学的兴趣。
        (二)采用实验器具模型,使抽象知识具体化
        化学课程中,有很多抽象的知识,就比如分子的结构,纷繁复杂。尤其是同一种元素,可以有不同的构成形式,也就组成不同的物质。比如碳,其实铅笔的笔芯,也是世界上最硬的石头钻石,但是我们很多人听过,却没有见过的金刚石等等,其实都是由一种元素组成的,但是很多人就很难理解,明明是同一种元素,为什么却是不同的物质?他们的结构有什么区别?这里,就可以利用实验器具,让抽象化的知识变得具体化,这也是运用实验教学的一大好处。如果单单用教材内容解释,很多人一直无法理解,但如果我们拿模型给学生看,就很容易理解了。这就是利用化学实验中的器材模型,让课本内容上的抽象知识变得具体化。
        (三)划分实验小组,培养学生合作学习能力
        要进行化学实验,当然就得划分实验小组,而划分实验小组,当然就得让他们合作做实验,不可能一个人做一个实验,是需要大家一起配合的,所以从做实验中,还可以培养学生的合作学习能力。这是我们非常提倡的,要让学生学会合作学习。在化学实验中,实验药品的装取,实验仪器的准备,实验的进行,实验后器材的清理,实验结果的分析,这些工作是需要分给不同的学生完成的,当然需要根据他们的学习情况进行分配,才能让学生进行合理分工,这也就促进了他们互相了解。所以进行化学實验,要划分实验小组,就可以提高学生的合作学习能力。
        (四)布置课后实验作业,完善知识结构
        做完实验,会有一个实验报告,可能在高中实验中,教师对这个实验报告的要求不高,随意写写就好。但其实,实验作业是非常重要的,这是对学生掌握理论知识,运用理论知识,进行综合实践能力的一个检验,通过这个实验作业,可以反映出学生的学习情况,了解他们对知识的掌握程度。所以实验作业是必不可少的,教师一定得布置这个作业,并且收上来认真检查,给学生做好批注,告诉学生他们存在的问题,完善知识结构,以便以后改善。
        四、结语
        综上所述,我们的教师在化学教学中,不仅重视理论知识,更要注重化学实验,培养学生的动手能力。其实教学中,理论知识都只是一个铺垫,是为我们动手实践操作做的一个准备,一个前提。在授课时,只有在把课本上的理论知识传递给学生之外,让学生懂得去实践操作,提升他们的动手能力,这才是真正的完成了教学任务,做好了一个教师的教学工作,没有辜负学生对我们的期望。
        参考文献
        [1]陈玉荣.在化学实验中培养学生的核心素养[J].教育实践与研究(B),2019(01):50-51.
        [2]李旭.高中化学教学中开展趣味化学实验的研究[J].科学咨询(教育科研),2019(01):135.
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