“翻转课堂”的小学语文课堂教学改革

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:阿依仙木姑·买买提
[导读] 随着教育体制的不断改革和发展,更多的教育工作者乐意通过创新教学模式来促进教学水平的提升,“翻转课堂”教学模式也就因此应运而生。
        阿依仙木姑·买买提(新疆伽师县米夏乡中心小学  新疆  伽师  844300)
        摘要:随着教育体制的不断改革和发展,更多的教育工作者乐意通过创新教学模式来促进教学水平的提升,“翻转课堂”教学模式也就因此应运而生。翻转课堂在信息化的教学背景下得到了充分的利用与实践,借助多媒体与信息化的优势,翻转课堂以全新的姿态颠覆了人们对传统教学的认知。在小学语文教学中,翻转课堂具有较强的可行性及优势,因而获得了教学工作者的亲睐。以下将简单分析小学语文教学中应用翻转课堂的必要性,着重就翻转课堂在小学语文课堂教学中的应用展开详细论述。
        关键词:翻转课堂;小学语文;应用
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-054-01
        翻转课堂教学,顾名思义就是颠覆了传统的课堂教学模式,给予学生全新的教育模式来激发学生的学习兴趣,以此提高学习成绩。本文主要分析了“翻转课堂”教学模式的运用,明确了“翻转课堂”的小学语文教学模式,旨在能为提升小学语文教学的水平起到促进作用。
        一、小学语文教学中应用翻转课堂的必要性
        首先,在新疆地区语文教学的特殊性要求教学方法需要非常的灵活,而翻转课堂恰好具备这一优势。作为一门语言学科——语文教学需要学生对语文知识与背景文化有一定的了解,但是我们课上教学时间非常有限,在信息化的发展背景下,教师和学生可以借助这一优势来拓展课堂,让学生在了解其知识背景的前提下更好的去进行语文知识的学习和应用。其次,适应社会发展的有效途径。小学阶段学生的潜在能力尚未被开发,充沛的精力与毫无畏惧的求知精神都需要通过有效的教学进行科学引导,站在发展的角度分析,帮助学生找到适合自己的学习方法远远超过频繁的知识教学来得重要。一味的进行知识传递与讲解无法从内心激发学生的学习兴趣,但是语文教学的语言属性可以使用不同的教学方法来进行创新和实践,我们有理由相信通过翻转课堂的实践能够帮助学生找到适合个人发展的学习途径及方法。
        二、小学语文教学中翻转课堂的应用
        1、要做好角色的转换
        角色转换实现“翻转课堂”的首要条件。这里的角色转换,不仅仅指老师,还包括学生和家长。首先,教师的角色要从传统的讲师转变成为导师。教师要顺应教学环境的变化,转变自己的传统理念,把学生看作是网络空间和现实课堂协作交流、互动探究和解决问题等学习活动的主体,而不是被动学习的对象。也就是说老师要从知识的传递者转变为学生学习的导师。在“翻转课堂”中,老师的主要任务应该是指导学生制定学习计划,收集整理学习内容,组织学习小组和学习活动,调查、分析与应用学习结果等。在这一活动中,老师不再是教学的操纵者,也不再仅仅是知识的传授者,而应该是平等的参与者,与学生一起搜索和整理资料,一起排查学习中的问题,共同完成教学任务。

其次,教师要积极引导学生从学习的被动者转变为学习的主动者。在“翻转课堂”中,学生的角色要更加突出学习的主体性和主动性,而不是被动地接受知识。因为如果没有一定的主动性,学生在课前不能认真完成老师布置的学习任务,翻转课堂中的学习将无法进行,这就需要老师舍得花费时间和精力,积极引导学生主动操作、主动思考、主动学习,真正成为学习的主人。另外,老师要通过多种渠道,在家长培训上多下功夫,让家长了解“翻转课堂”的教学模式,并逐渐认同、逐渐乐意接受这种新型学习模式。
        2、要因材施教,不能一概而论
        毫无疑问,“翻转课堂”教学模式极大地提高了课堂教学效率,但是并非所有的教学内容都适合这种教学模式,它适合教学内容比较多、难度比较大、需要教学资料辅助学习的内容。对于相对简单的、具体形象的内容,老师可以采取其他教学方式,比如情景教学法、任务型教学法、交际法等。教无定法,我们应该根据教学内容和学生实际采取最佳的教学方法,而不是单一的某一种方法。因此,我们可以尝试把传统学习方式的优势和网络化学习的优势合理、巧妙地结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生的主体作用,最大限度地发挥学生的主动性、积极性与创造性。教育界的共识是,只有将传统学习与网络化学习有机结合起来,使二者优势互补,才能获得最佳的学习效果。
        3、要创建符合教学实际的翻转课堂教学模式
        众所周知,“翻转课堂”把传统教学结构打了个颠倒,变成了课外学新知,课内解疑惑的全新的教学模式,改变了传统的课堂教学结构,有效地提升了学生的自主学习能力,有利于发展学生的思维能力,最终实现学习方式的转变及学习成绩的提升。对于那些苦于硬件条件不足、软件条件不具备的老师,我们可以换个角度去思考。实现“翻转课堂”的关键,不仅仅要依赖于视频,我们可以找到一个好抓手,实现课堂的翻转。而设计“学习任务单”,就是破解“翻转课堂”难题的好抓手。“学习任务单”可以包括学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、问题档案和学习反思等内容。问题设计是“学习任务单”设计的核心,是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键,也是实现“翻转课堂”的根本所在。在这一环节的设计中,要求老师把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来,使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点,从而培养学生解决问题和举一反三的能力。
        三、总结
        社会的进步需要多种人才的支持,这也是进行教学改革最终的目标。随着社会的不断发展,教学新方法与新构思层出不穷,将这些理论与实践教学相结合可以有效的改善教学现状。小学语文教学是学生成长的重要阶段,借助翻转课堂可以帮助学生养成较好的学习习惯及认知,这也是实现高效教学课堂构建的必要举措,需要相关的教学工作者予以重视。
        参考文献:
        [1]秦炜炜.翻转学习:课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究.2013(08)
        [2]王珣.小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术 .2015(3)
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