小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:阿斯木姑丽·米吉提
[导读] 教育问题长期以来一直是社会关注的焦点,尤其是在竞争愈发激烈的社会环境下。
        阿斯木姑丽·米吉提(新疆伽师县米夏乡中心小学  新疆  伽师  844300)
        摘要:教育问题长期以来一直是社会关注的焦点,尤其是在竞争愈发激烈的社会环境下。相较于发达城市学生的教育问题而言,在祖国边疆地区教学现状及学生能力的培养更加值得人们去深思,以小学语文教学为例,教学中存在较多的问题,这些都会对学生良好学习习惯的养成带来不利影响。以下本文将简单分析小学语文教学的现状,并围绕小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略展开详细论述。
        关键词:小学;语文教学;自主学习能力;培养策略;问题
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-057-01
        一、如何才是自主学习
        自主学习能力即知识接受中自主学习能力。所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”“机械学习”。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么这就是一种自发的好的学习态度。
        二、小学语文教学的现状
        在观念上,总认为教师是教学生的,教师不教学生不会,从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。在方法上,有的教师习惯于牵着学生走,习惯于没有启发性的“满堂灌”,习惯于沿用语文教学的老方法。受工作环境影响和自身能力限制,部分小学教师依然采用传统的教学方式开展语文教学,被动式的教学环境下,学生很难形成自我学习意识,缺乏沟通与交流的前提下,小学语文教学的效率无法得到提升。其次,教学氛围过于严谨。小学生心性尚不稳定,课上极易出现注意力分散现象,究其根本与教学的单一性有着直接的关联,部分教师在教学认知上存在些许偏差,片面的认为教学趣味性的提升只能通过游戏来实现,这种尝试虽然可以在短时间内达到活跃课堂氛围的作用,但是无法从根本上帮助学生养成自主学习习惯。
        三、小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略
        1、良好的学习习惯是成功的一半
        小学语文学习中学生尤其要做到以下几点:(1)认真听讲,独立思考。儿童思维具有不稳定性,学习过程中,笔者教给学生认真思考、会想问题、独立思考的好习惯。如看到阅读题,问题是什么,解答的思路是什么,应该是从阅读课文中来探索,这样,带问题阅读思考,准确、深刻。习惯养成有助于思维品质的形成。(2)仔细观察,用心去记。低年级教材内容较多。从低年级开始注重教给学生比较、观察方法,做出正确的判断、推理,养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯,让学生用心记有利于提高学生思维能力和准确性。同时促进学生掌握科学的记忆方法。(3)规范地写。

对低、高年级都很重要,先教孩子们认真写每一个生字,然后规范书写组词,造句。有的学生不注重书写,只图快,不记忆,是学语文最要不得的。
        2、激发并形成正确的学习动机
        学习动机在小学生学习过程中占有重要地位,针对小学生,可以通过多种方式激发学生学习动机。例如,上课的时候教师可以列举一些榜样的例子,大一点的说一些名人小时候经过艰难困苦后来励志成才的案例,如爱迪生等。除此之外,也可以列举一些身边的案例,这是教育学上常说的榜样示范法。通过鲜活的案例和生动的语言帮助学生明白何为该做、何为不该做等,激发学生形成“我要学、我想学”的学习信心。学习动机的形成不是一蹴而就的,随着学生年龄增长,如果没有形成良好的学习动机,就会造成各种不良后果:注意力不集中、意志力薄弱,针对这种情况,教师和家长要形成“家校合一”,有针对性地辅导。因此,小学生要形成正确的学习动机还需要多方的努力。
        3、注重教学方法
        教师要注重教学方法,只有调动学生学习的积极性,才能提高教学的效率,提高学生学习的质量。首先,教师只有把自己放在与学生平等的地位,才能解除学生紧张恐惧的心理,学生才能成为课堂的主人,也就敢于提出教师意想不到的问题。其次,教师引导学生质疑,引导学生动口、动手、动脑,努力求知。开始时学生可能会问的很琐碎和零乱,千奇百怪的,有时可能还会重复性提问,教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题,并且希望学生自己思考,给予学生充分独立思考的时间,以期待学生进行解答。最后,教师应重视学生合作学习的培养,利用小组学习和师生交流的时机,互相启发,在讨论中形成探究的氛围,使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。
        4、激励评价
        教师要善于激励学生,只有恰当和有效的激励评价才能对学生有调动作用,教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。培养学生的自主学习能力,强化学生的自主学习并非一朝一夕的事,教师必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会。让学生“得法于课内,得益于课外”。激励评价,促进学生大胆问。新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式,为了让学生主动参与积极探究,大胆提问。教师要多激励,少批评,及时表扬孩子的闪光点,使师生之间、生生之间融入浓厚的平易之中。孩子在老师的赏识下才会愿说,爱说,敢说。语文教学方法有千万多种,自主、合作、探究的学习方法只是方法之一,只要教师不懈努力,一步步向前,就会让当今的学生们感受语文学习的乐趣和意义。
        总结:学习能力的提升与学习习惯的养成都需要教师的科学引导,相较于疆区的学生而言,学生的学习环境相对恶劣,这不仅仅是因为家庭经济条件问题,同时也与地区教学质量、教学条件、家长的监督等有着直接的关联。在小学语文教学中进行学生自主学习能力的培养关系到学生自身的长远发展,需要教师从多角度进行分析和引导,尽可能的让学生在自主学习意识的影响下去自发、积极的融入学习氛围中。
        参考文献:
        [1]柏亚蒲.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊,2013(01).
        [2]张齐.如何构建小学语文自主课堂教学模式[J].赤子(上中旬),2015(2):180.
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