如何构建小学语文互动生成教学模式

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:阿依古力·如孜
[导读] 语文课程具有文学性和工具性的特性。在课堂教学中,师生互动是较为常见的一种教学方式。
        阿依古力·如孜(新疆伽师县米夏乡中心小学  新疆  伽师  844300)
        摘要:语文课程具有文学性和工具性的特性。在课堂教学中,师生互动是较为常见的一种教学方式。在新课改的带动下,在新疆地区小学语文教学的重视度明显提升,同时越来越多新颖的教学观念被应用到实践中。以互动生成教学模式为例,在互动生成的过程中,小学语文教学的效率及质量明显提高,在师生关系改善及氛围营造中也极具优势。以下将简单分析互动生成教学模式,重点就小学语文互动生成教学模式的构建策略展开详细论述。
        关键词:小学语文;互动生成教学模式;构建策略
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-059-01
        前言:在新课程改革的呼唤下,师生互动式教学有效的推动了教师的课堂教学。小学语文教学过程中离不开最核心的师生人际关系,而维护这种关系的关建就是师生互动。在疆区我们不断的提高学生和教师之间的沟通能力,增强师生之间的互动,以期有效的促进学生的学习和自身的发展。
        一、互动生成教学模式
        新时期的小学语文教学目标已经出现了较大的变化,知识教育已不再是教学的核心,而更加侧重于学生个人能力的培养,在互动生成教学模式的实施下,教师与学生、学生与学生之间的关系将变得更加密切,这种教学重心的转移与模式的构建打破了既定的教学模式,非常符合当代青少年教育的需求及发展趋势。从小学语文教学中互动生成教学模式的应用现状来看,在不同主题下的互动与交流中,学生得到了充分的尊重,师生关系也保持着较为平等的状态,越来越多学生开始意识到了自身的主体性,积极主动的参与到实际的讨论中,学习氛围融洽,学习积极性与自信心明显增强,在积极热烈的讨论过程中学习效率也大大提高。在进行互动生成教学模式的构建中,教师应抓住其既定的原则,尊重爱护学生,在课程中注重气氛的渲染,多鼓励、表扬、肯定学生取得进步,让少数民族的学生大胆发挥想象的去开口说、认真听。
        二、小学语文互动生成教学模式的构建策略
        1.教师创设情景,学生诱发联想
        在小学语文课堂教学中构建互动生成教学模式,教师首先可以创设情景,然后诱发学生进行联想。特殊的教学情景能够使语文知识直观具体的展现而出,可以帮助小学生及时认识和理解其含义,并且可以促使其逐步在特殊的场合使用相应的语文知识来表达,从而逐渐提升小学生的语文知识运用能力。同时,在这一环节教师需要特别注重激发学生的情感,情感状态能够直接影响其思维活跃程度,不同的情感状态对其智力思维所产生的效果也不同,轻松愉悦的心境就有利于思维能力的活跃。


        2.丰富师生互动的形式
        小学生年纪还小,注意力很难处于持久的集中状态。这就需要教师通过丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力,活跃课堂的氛围。教师在讲课时要注意语言的生动性,避免枯燥乏味,通过热情的语气带动学生学习的积极性和热情。就语言而言,教师可以采用多种语言表达的方式。例如,变换不同的语气和语调,时而急促时而缓慢,夹叙夹议,保持课堂气氛的活跃性,增强语文教学师生间的有效交流,提高学习的效率。
        3.师生互动交流,学生探究学习
        在新课改背景下,要求小学语文课堂教学具有一定的开放性,包括教学目的、教学手段、教学过程,所以,小学语文教师应该充分发挥自身的主体意识,不断吸收与转化教学理念。应该树立学生为语文课堂教学活动的主体,需要根据学生的学习情况与身心发展开展教学活动,关注所以学生的个性差异与不同学习需求,保护学生的求知欲与好奇心,充分激发其学习语文知识的兴趣与动力,促使小学生能够积极主动的参与学习,让学生乐于学习,通过有效的师生互动交流,促使学生能够探究学习语文知识。
        4.师生共同讨论,学生主动发展
        小学语文教师在构建互动生成教学模式过程中,往往无法预知课堂教学中的所有细节,因为小学生的思维往往具有一定的创造性与开放性特点,因此,教师在具体的语文课堂教学实践中,要根据学生的实际学习情况灵活调整教学思路,把学生的主动发展作为积极追求的教学目标,不断优化与改善教学过程。
        三、互动生成教学模式的反思
        “小学语文互动生成教学模式”的运用,给小学语文课带来了生机与活力:由于激发了兴趣,绝大多数少数民族的孩子爱学语文了;由于尊重了学生的个性体验,部分学生开始有个性地学语文了。课堂上多了动感和鲜活,一言堂变成了群言堂,“让学生自主、探究、合作学习”确确实实成了广大教师的共识。但是如果我们冷静地思考我们现在的语文课堂现象,不难发现学生的自主及互动过程中产生的热闹背后隐藏着放纵、随意和浮躁。有的教师为了突出教学互动,煞费苦心,片面为了追求课堂教学活动的感官上的活跃生动而绞尽脑汁,在教学环节上胡乱加上根本不需要的自学或讨论环节;有的教师则在教室里装模作样地来回走动,心不在焉地对学生的回答点头赞许或夸奖,学生热热闹闹地说着一些无聊的回答,对于一些很简单的问题讨论得轰轰烈烈……诸如此类的现象有待于对语文新课程标准的进一步研读之后,不断地进行改进。
        总结:小学语文教学在新疆地区是学生接受专业语文教学的初步阶段,帮助学生树立良好的学习意识及习惯有利于学生后续的学习及成长,互动生成教学模式下,学生的主体性可得到充分的体现。从目前我国针对互动生成教学模式的研究现状来看,尚未形成较为完整的体系,教师在具体的应用中也要进行不断的创新和反思,在实践中逐步完善,带动小学疆区语文教学的更好发展。
        参考文献:
        [1]]孙杰.小学语文课堂合作学习中的师生互动研究[D].山东师范大学,2012.
        [2]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学,2007.
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