试论多元化教学在初中英语教学中的应用

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:苟孝琼
[导读] 英语是中考、高考的必考科目,一直是我国教育体系公认的“三大主科目”之一,重要性不言而喻。
        苟孝琼(湄潭县兴隆中学  贵州  遵义  564102)
        摘要:英语是中考、高考的必考科目,一直是我国教育体系公认的“三大主科目”之一,重要性不言而喻。初中英语教师要转变教学思路,采取多元化教学方法,丰富英语教学内容,改变传统灌输式英语教学方法,让学生大胆说出“我要学”。教师要采取多元化的教学方法和评价机制,帮助学生树立学习英语的自信心。英语可以说是一个语言交际的工具,教师要用多元化的英语实践活动,点燃学生学习英语的热情,让兴趣引领初中英语课堂,培养学生的自主学习积极性,提升英语课堂教学有效性。
        关键词:初中英语;多元化教学;教学策略
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-061-01
        初中英语教学一直没有停下改革的脚步,积极探索符合初中学生学情的全新教学方式。英语教师要积极转变自己的教学思路,在日常教学中渗透多元化教学理念,从丰富英语教学内容、开展多元化教学、采取多元化评价方式、开展多元化实践活动等方面着手,构建多元化英语课堂。教师应该挖掘学生的主观能动性,给予学生足够的独立思考、独立学习的空间,开展英语研究性学习,让学生自己去寻找答案。初中英语教师要主动打破分数的枷锁,积极推进多元化教学改革,提升学生的学习能力,构建高效初中英语课堂。本论文深度剖析了初中英语教学现状,提出了开展英语多元化教学的策略。
        一、丰富英语教学内容,让英语课堂教学内容多元化
        英语是一门语言学科,更是一种实用性的语言交际工具,英语教学不能仅仅局限于教材,应该丰富英语教学内容,提升学生的口语交际能力。例如教师在讲解“Why do you like pandas”这篇课文时,教师可以结合课文中谈论动物的内容,在教学中穿插英语绘本《Panda bear, panda bear, what do you see?》,让学生通过阅读绘本了解一些描述动物的形容词,例如描写熊猫时常用的形容词:bamboo,fat,cute等;这本绘本描绘了很多种动物,学生结合绘本上生动的图片掌握更多的动物词汇和形容词。例如eagle 鹰soaring 翱翔;penguin企鹅 - strutting 昂首阔步;sea lion 海狮-splashing 溅水等。教师结合绘本可以让学生掌握what,where,why引导的疑问句及回答方式,例如“What do you see? I see sb/sth doing”,提升了学生的英语交际能力,用充满趣味的故事情节营造浓郁的英语学习环境,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握语法知识。初中英语教师要丰富教学内容,增加英语教学的新鲜感,这会激发学生的学习兴趣,提升英语教学有效性。
        二、开展多元化教学,培养学生的英语自学能力
        传统的英语课堂教师是主宰者,全程把控课堂教学,忽略了和学生之间的互动,这种灌输式教学已经不能满足学生的求知欲,也不利于培养学生的英语自学能力。教师应该积极开展小组合作学习,给予学生充足的自主学习空间,培养学生的英语自学能力。

例如教师在讲解“Where did you go on vacation”这一单元时,可以开展小组合作学习和英语比赛,教师可以结合教学内容,布置几个小组任务,引导学生分工协作,完成共同的学习任务,开展小组之间的PK赛。这一单元考察的是关于度假的短语,一般过去式的构成和动词过去式的变化。教师可以辅导小组长进行分工,每人负责一段课文,借助工具书翻译课文,标注出本单元的重点短语和词汇;2-3人负责总结一般过去式的规则动词和不规则动词;剩下的组员负责总结重点句型。学生们通过合作学习,可以锻炼自身的英语思维,掌握归纳英语知识的方法。学生们可以自主归纳出关于度假的短语:stay at home呆在家里;go to summer camp去参加夏令营;go to the mountains去爬山;go to the beach去沙滩。小组成员还可以进行对话练习,运用本单元的词汇和语法编写情景短剧,提升学生的口语交际能力,最终每一个小组要上台表演自己的情景短剧,投票数多的小组获胜,教师要给予一定的奖励。多元化的教学方法,可以充分激发学生的学习兴趣,打造高效英语课堂。
        三、采取多元化评价方式,树立学生的学习自信心
        英语教学的本质是师生之间、学生与学生之间的多向互动,这就要求教师要采取多元化的评价方式,客观全面地对学生的表现作出评价,树立学生的英语学习自信心。考试成绩固然是重要的,但是分数不应该成为唯一的评判标准,教师可以在英语评价体系中增加平常表现的考核、情感态度的考试,这也是素质教育的要求。例如英语教师可以评选每一周的“口语之星”,激励那些口语训练中表现优异的学生;评选每一单元的“词汇之星”,激励在单词听写中表现优异的学生;评选每一周的“积极之星”,激励那些在课堂上踊跃发言回答问题的学生。每一个学生都有独特的闪光点,教师要从多个角度评价学生,多给予学生鼓励,帮助他们树立学习英语的自信心,提升学生的学习积极性,促进学生的全面发展。
        四、开展多元化实践活动,提升学生的英语综合能力
        英语教学最忌讳的就是“纸上谈兵”,英语就是要在学生不断地运用中才会得到锻炼,学生运用英语知识的机会越多,相对来说英语综合能力也会得到提升。例如教师可以开展多元化的实践活动,为学生搭建一个运用英语知识的平台,例如组织学生喜爱的英语配音比赛,学生就可以选择自己喜欢的英语电影、动漫进行配音,让学生在配音比赛中锻炼英语口语;组织英语戏剧表演,初中生大都喜欢追剧,教师可以选择一些他们喜欢的影视剧,辅导学生以英语戏剧表演的形式进行呈现;此外,教师还可以定期组织英语歌曲学唱,让学生提交一些想学唱的英语歌曲,教师组织学生一起学唱,让学生感受英语巧妙的略读和连读,培养学生的英语素养。多样化的英语实践活动,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提升学生的综合能力。
        总之,初中英语教学呈现多元化已经是大势所趋。教师要从自身开始改变,丰富英语教学内容,让英语课堂教学内容多元化,开拓学生的学习视野,感受中西方文化的不同,开展多元化教学,培养学生的英语自学能力,采取多元化评价方式,开展多元化实践活动,提升学生的英语综合能力,打造高效英语课堂。
        参考文献:
        [1]章晓燕.初中英语多元化阅读教学的探究[J].英语教师,2016(10):148-152.
        [2]史海玲.多元化教学提高英语教学效率研究[J].中国校外教育(英语天地),2017(12):265.
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