优化初中语文写作教学策略初探

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:金维英
[导读] 在初中语文教学中,写作教学是一项极为重要的教学内容。写作不仅能够提高学生的知识能力,同时还能提升学生的个人修养。
        金维英(安徽省灵璧第二中学  安徽  灵璧  234200)
        摘要:在初中语文教学中,写作教学是一项极为重要的教学内容。写作不仅能够提高学生的知识能力,同时还能提升学生的个人修养。学生开展写作,使学生依据主题进行文章的创造,能够更深层次的将学生的思维网络进行体现,学生写作的过程就是整理思路,锻炼思维能力的过程。因此,教师要优化初中语文写作教学策略,注重培养学生的写作能力,指导学生写作方法,实现学生语文综合能力的发展。
        关键词:初中语文;写作教学;作文
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-029-01
        前言:在传统的写作教学中,学生对于写作的兴趣不高,存在学生写作质量差的问题。初中学生的作文只是单纯的叙述事件,更像是流水账,学生并没有体会到写作的乐趣。作文是学生利用书面语言表达自己内心情感的形式,但是学生在写作是总会产生逃避感,对写作有心理上的抵触,导致学生书写出的文章枯燥空洞。因此,教师要将学生的写作教学优化,提高学生的学习兴趣,使学生愿意自己的内心感受表示出来,有效提高学生的作文水平。
        一、转变教师角色
        随着新课改的实施,教师要树立以学生为本的教学理念,让学生能够在课堂学习中主动的探究知识。在初中语文教学中,很多教师认为只有为学生布置已规定的作文题目与写作范围,能够将学生的学习效率有效的提高。但是,采取这样的教学方式,学生的写作成效却并未能够达到预期的效果,固定的题目限制了学生想要表述的兴趣,同时还制约了学生创造性思维的发展,无法实现学生作文能力的有效提高。因此,教师要将自己语文课堂中的角色转变,成为学生学习的引导着,将课堂还给学生,使学生真正意义上成为学习的主人,让学生将自己的情感有效的表达,尽情的将自己的想法书面化。教师要为学生提供足够的写作范围和空间,拓展学生的思维,实现学生作文能力的提高。同时,大胆的将课堂交给学生,能够有效避免写作带来的负面情绪[1]。
        二、激起学生写作兴趣
        兴趣是学生学习的最佳动力,只有将学生的学习兴趣激发,才会使学生主动的开展知识的探究与学习。同样,在初中语文写作教学中,教师也要将学生的写作兴趣激发,使学生全身心的投入到写作中。语文作文设计的知识点较多,对于学生的语言表达以及情感表达能力有着较高的要求,若是学生语文基础能力不够,很容易就会产生对语文写作教学的抵触心理。写作与学生的生活有着紧密的联系,想要激起学生对于写作的兴趣,教师就要将学生的抵触心理消除。教师要依据学生的实际情况,抓住初中学生的心理特点,从学生感兴趣的地方入手,吸引学生的关注,调动学生的主观能动性。教师可以从学生身边的生活中的人或事物调动学生兴趣,使学生通过熟悉的场景中将自己的真情实感表达,促进学生写作能力的发展。激起学生写作兴趣是学生写作能力提高的关键步骤[2]。
        三、注重课堂积累
        在写作教学中,学生通常存在写作水平不高,不会写作的情况。

出现这样情况的主要原因在于学生积累的素材不够,学生可能头脑中有着新颖的想法以及想要叙述的话题,但是由于学生平时在学习中积累的知识不够,文化底蕴不足,所以无法有效的将自己的想法和情感真正的在作文中体现。因此,教师在平时的语文教学中,要有意识的引导学生拓展阅读范围,主动的积累相关素材。例如,教师可以在为学生讲授课程时,在学生感悟情感,产生最深层次的体会中,教师要适时的为学生渗透相关的材料,故事、名言等等,使学生在学习的过程中牢记相关的内容。长此以往,学生在写相关的作文时,就能够有效的引用,实现学生作文质量的提高。教师引导学生课堂积累才能够使学生在写作中文思泉涌[3]。
        在《秋天的怀念》这节课的学习时,教师要引导学生感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。同时体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。教师可以适时的为学生渗透母爱的名言警句,帮助学生积累相关的知识,使学生在写作时自然的运用。1.成功的时候,谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振铎。2.母爱是一种忘我的自私。——木心。3.母亲的爱是永远不会枯竭的。这说明母爱是非常伟大的,是永远伴随在我们身边的。——冈察尔。教师要使学生养成主动积累的习惯,通过长时间的积累,逐渐增强学生的文化底蕴,帮助学生在开展写作时能够书写出优质的文章,实现学生作文水平的提高。
        四、采取读写结合措施
        在语文教学中,阅读与写作两者之间有着紧密的联系,若是教师在实际的教学中,将两者有效的结合,能够达成最佳的学习状态,促进学生语文综合能力的发展。教师可以引导学生在阅读学习中学习写作手法,学生在阅读时,教师要将文中作者的写作技巧和手法重点的分析,在帮助学生理解文章内涵的同时,使学生有效的掌握写作技巧,并将其灵活的运用到自己的写作中。读写结合的教学方式能够使学生在阅读中学习作文技巧,在写作中深入理解阅读知识,达成双赢的局面,实现学生阅读与写作能力的同步发展。
        例如,在学习《背影》一课时,教师要注重引导学生领悟摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作,还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。要求学生再读课文,深人体会这一特色。教师要有效开展读写结合教学,首先使学生口头表达,我们沐浴在爱的阳光下,能截取最让你感动的瞬间,说说你的父亲吗?之后请学生将父亲最精彩的瞬间融人自己的情感,写下来。最后交流写作心得。学生能够将自己在阅读中的情感体会带入自己的实际生活,同时学习写作方式,使学生有效的掌握作文知识,写出高质量的文章。
        结论:在初中语文教学实践中,培养学生的写作能力并不是短期就能够实现的,需要教师制定长期的教学计划,教师与学生共同的努力,有效的将初中语文写作教学优化,提高学生的语文综合素养。在实际教学中,教师要转变角色,激起学生兴趣,注重在课堂中的积累,同时采取读写结合策略,有效提高学生的写作能力,促进学生写作水平的提高,达成理想化语文课堂。
        参考文献:
        [1]王海英.初中语文阅读教学渗透写作指导的教学策略[J].中国教师,2018(S1):15.
        [2]郭梅莲.初中语文写作教学策略探究[J].科学咨询(科技?管理),2018(06):126.
        [3]麻立芳.浅谈初中语文写作教学策略[J].学周刊,2017(11):97-98.
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