如何实现小学数学课堂教学方式的生活化

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:金世新
[导读] 近几年,我国现代教育一直处于不断改革和发展之中,越来越多的创新型教学方法已经被实际应用到教育教学当中。数学作为小学阶段的一门基础课程,其教学效果对学生形成理性思维具有重要作用。
        金世新(贵州省遵义市务川县砚山镇中心完小  贵州  遵义  564304)
        摘要:近几年,我国现代教育一直处于不断改革和发展之中,越来越多的创新型教学方法已经被实际应用到教育教学当中。数学作为小学阶段的一门基础课程,其教学效果对学生形成理性思维具有重要作用。生活化理念已经被渗透于各个学科的教学活动当中,突出了知识与实际生活之间的联系,运用生活元素强化学生对知识的理解,培养学生运用知识解决一些生活化问题。将生活化理念与小学数学课堂教学相结合是基础教育改革的一项成果。本文就实现小学数学课堂教学方式生活化的方法展开了一系列的浅谈。
        关键词:小学数学;课堂教学;生活化
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-030-01
        前言:在小学课程体系中,数学占据着非常重要的地位。尽管小学数学课程内容比较简单,其与生活之间的联系比较密切。很多抽象性较强的数学知识放到生活化背景下能变得更加直观,降低学生的理解难度。因此,小学数学教师应该认识到开展生活化教学活动的意义,结合数学课程特点和小学生对数学知识的认知能力,选择合适的角度和方法为学生开展生活化教学活动,从而达到培养学生数学综合能力的目标。
        一、挖掘生活素材与数学课程的结合点
        将生活化素材实际融入到数学教学当中是开展生活教学活动的一个重要环节。尽管小学阶段的数学课程比较简单,但是其中所包含的一些抽象性概念和公式仍然是小学生的学习难点[1]。加之很多教师都将教学重心放在理论讲解方面,小学生就更加无法完全听懂教师所讲解的内容。针对这样的教学情况,小学数学教师可以在实际的教学过程中挖掘生活素材与数学课程之间存在的结合点,使学生可以借助生活元素作为理解数学知识的载体,更好的消化和理解教师所讲解的数学课程。例如,教师讲解到“克与千克”这个部分时,在实际生活中所存在的物品都具有一定的重量,如果教师直接针对克与千克的概念展开讲解,无法使学生了解到这两个重量单位到底有多重。教师可以在讲台上准备几种生活中常见的物品,比如,食盐、苹果、瓶装矿泉水等,教师准备一个弹簧秤,分别测量这些物品的重量,并让学生学生拿在手中,感受物体的重量,从而对克与千克形成更加直观的感受。
        二、根据教学内容创设生活化教学情境
        创设教学情境是生活化教学的一个重点。针对小学数学知识与实际生活之间存在的关联性,教师可以为学生创设合适的生活情境,使学生在生活情境中对数学知识形成更加深入的理解。这样的教学方法不仅能提高课堂教学的生动性,还能在很大的程度上提高学生运用数学知识解决生活问题的意识和能力,达到提高数学教学效率和质量的目标。例如,教师讲解到“认识人民币”这个部分时,教师可以为学生创设一个生活中经常经历的购物情境。

教师利用信息技术在大屏幕上展示出一个超市的背景以及几种商品的单价,教师准备几张面值不等的人民币,由教师扮演超市的收款员,学生扮演购物者,学生需要按照清单来到超市购物,根据所购买的商品拿出合适面值的人民币交给教师,并计算教师应该如何找零。在这样的情境活动中,不仅能使学生对人民币面值形成一定了解,还能锻炼学生计算加减法的能力,有利于提高课堂教学的效率。
        三、积极开展生活实践教学活动
        实践活动是生活化教学的一个重要组成部分。在传统教学模式下,很多教师都将课堂作为唯一一个教学平台,这种观念具有较强的片面性。在生活化教学理念的指导作用下,教师可以带领学生开展一些生活化的实践教学活动[2]。通过这样的方式引导学生从更加直观的角度理解数学知识。教师带领学生开展实践教学活动的过程是拓展数学教学空间的过程,对培养学生应用数学知识的能力具有关键性的意义。例如,教师讲解到“统计与概率”这个部分时,教师可以将班级的学生分成几个小组,为每个小组设计一个主题,带领学生走出校门进行一些实践调查,比如,某个路口在固定时间内通过汽车、公交车以及摩托车的数量;某个超市每天销售瓶装饮料的数量等。教师可以引导学生以小组合作的形式完成调查,收集数据,将这些数据通过一些图表表示出来,比如,折线图、扇形图等。通过这样的方式使学生能将数学知识实际融入到生活当中。每个小组的学生完成统计后,可以将本组的实践主题、图标以及实践情况概述等内容交给教师,教师根据学生的实践情况进行总结,并针对学生在实践活动中存在的一些错误展开详细的讲解。
        四、在课后练习中融入生活化元素
        课后练习是学生巩固和复习数学课程的主要方式。教师对练习题内容和形式的设计效果能在很大的程度上影响学生对数学知识的理解程度[3]。学生在完成练习题的过程中不仅能复习教师在课堂上讲解的知识点,还能进行自我总结,发现自己在学习数学课程中存在的问题,或者发现更多的解题方法,从而提高学生的逻辑思维能力。小学生的年龄较小,教师一味采用书面的方式为学生设计练习题,很容易使学生感受到枯燥性,从而对完成练习题失去兴趣。针对这样的教学情况,教师可以将生活化元素融入到课后练习中,具体包括生活化内容和生活化形式。通过这样的方式提高小学生完成课后练习的积极性。例如,教师讲解到“测量”这个部分时,教师可以让学生回到家中,测量自己家桌子的长度、门的宽度、椅子的高度等数值,并用合适的长度单位表示出来。这样的课后练习方式能一改传统课后练习方式的枯燥性。
        结论:综上所述,数学在小学教学体系中的地位不言而喻,对学生实现全面发展目标发挥重要的作用。在生活化教学理念的指导作用下,小学数学教师可以通过挖掘生活素材与数学课程的结合点,根据教学内容创设生活化教学情境,积极开展生活实践教学活动,在课后练习中融入生活化元素的方式向学生讲解数学知识。通过本文对实现小学数学课堂教学方式生活化的方法展开的一系列浅谈,希望能为提高小学数学教学效率提供一些参考。
        参考文献:
        [1]刘如意.生活化教学策略在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究,2018(52):121-122.
        [2]周孝连.小学数学教学践行“生活即教育”思想的探索[J].教育视界,2018(24):55-56.
        [3]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊,2019(02):56-57.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: