适时运用游戏促进小学低段语文的有效教学

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:庄琳
[导读] 在小学语文学科的教学当中,语文教师要把握学生的学习特点、兴趣爱好,从学生的实际情况出发,激发学生学习语文的活力
        庄琳(成都市武侯实验中学附属小学  四川 成都  610000)
        摘要:在小学语文学科的教学当中,语文教师要把握学生的学习特点、兴趣爱好,从学生的实际情况出发,激发学生学习语文的活力,让学生都能够积极主动地参与到语文课堂的学习当中,从学生的学习效果来看,将游戏教学融入到教学的过程当中能够促进学生语文学习能力的提升,让学生适应当前灵活的教学形式。根据本人几年的语文学科教学经验,以及对游戏教育的研究经验,本人在此提出几点运用游戏促进小学低段学生有效教学的实施策略,希望能够提供一些教学参考,从而提高低段小学生的学习质量。
        关键词:小学语文;游戏化;教学策略
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-035-01
        语文学科的综合性比较强,学生在学习的过程中能够感受到充满文学色彩的学科魅力,随着学生学习知识的不断深入,学生的文化底蕴也在不断提升,为了帮助低段年级的小学生更重视语文学科的学习,语文教师要探索游戏教学的实施途径,在教学的过程中适当地融入游戏教学的方法,为学生提供更优质的学习服务。下面本人就与各位语文教师一同探讨这方面的教学经验。
        1游戏化教学方式对低段小学生的作用
        低段小学生的身心特点以及学习特点非常明显,在语文课堂上,这些小学生的注意力集中时间很短暂,有很多学生的学习习惯没有养成,没有掌握语文学科的学习方法,那么语文教师可以通过游戏教学的方式让学生的注意力集中时间更长,不断刺激学生的视觉、听觉等方面的神经,充分锻炼学生的肢体、大脑,让学生在游戏的过程中掌握语文知识,在这种轻松的氛围感染下,学生乐于参与到游戏当中,学生也能够感受到自身的变化,所以游戏化教学方式对低段小学产生的作用是正向的,语文教师要将这种教学方式与其他教学方法结合在一起,让学生保持对语文知识学习的积极性。
        2低段小学生参与游戏课堂中面临的问题
        在教师实际的教学情况来看,有很多教师没有对游戏化教学提起重视,认为语文课堂的教学任务重,没有时间与学生进行游戏互动,这种观念导致小学低段学生在一个枯燥的学习环境当中,他们没有感受到语文学科的学习魅力,导致学生的学习效率较低,学生的潜在能力没有激发出来,学生的学习效果的表现上不是非常明显。各个地区的小学教师素质参差不齐,语文教师的教学方法和理念不够新颖,教师没有主动地摄入新颖教学方法的想法,在课堂教学当中与学生的互动次数较少,所以游戏化的语文教学方法在实施的过程中受到阻力。为了让小学低段学生得到良好的语文启蒙教育,语文教师要逐渐地克服这些教学困难,为学生提供良好的教学服务。


        3运用游戏化语文教学的实施策略
        3.1优化语文课堂教学环节
        在语文课堂的学习过程中,语文教师要不断优化教学环节,语文教师可以从学生的学习状态对课堂环节进行优化,为学生提供优质的学习环境。语文教师要形成正确的教育观,将寓教于乐的教育理念融入到课堂教学当中,逐渐改变传统的语文课堂教学方式。当课堂的学习氛围较为低沉的时候,语文教师可以运用游戏化的教学活动提高学生的学习兴趣,或者设立专门的游戏环节,这样学生就会对语文学习非常期待。
        3.2在游戏教学当中采取鼓励措施
        素质教育倡导的是愉快教育,语文课堂教学应有声有色、生动有趣,教师要善于启发和吸引孩子们,使他们喜欢学、乐于学,在课堂教学的全过程中愉快学习,愉快思考。对于低段的小学生来说,有些学生的性格比较害羞,在参与课堂活动之前,语文教师要给予学生足够的耐心,引导并鼓励学生积极地表现自己,所以语文教师要组织一些破冰活动,让那些表现积极的学生带动其他学生,这样班级的学习气氛就会非常活跃,语文教师要对学生进行鼓励,采用语言或者物质上的鼓励,比如给学生在光荣榜上盖上印章,让学生的学习积极性不断提高。
        3.3在小学语文课堂当中融入游戏活动的教学方法
        游戏活动教学是愉快教育中必不可少的一种教学方法,可用于拼音、识字、阅读、口语交际教学中,在语文教学活动当中适时运用游戏来促进学生学习的有效性。比如,当学生学习拼音、生字的时候,教师可以让一些男生和女生的头上分别戴着贴有声母和韵母的帽子,然后让其他学生根据学习的内容选出正确的拼音,这种活动有利于促进学生之间的互动,让学生提高自主学习的意识。当学生学习阅读和口语交际的时候,语文教师可以让学生进行角色扮演,利用小组学习法能够让所有的学生充分锻炼朗读的能力,学生能够站在角色的角度来体会课文的内容,帮助学生更好地揣摩语言的内涵,通过角色互换能够让学生对文章的内容理解更加透彻,从而提高小学生的语言能力。
        总而言之,语文教师要充分地研究游戏教学的特点,并与学生保持积极的互动,鼓励学生参与到语文课堂当中,培养学生的语文能力,让学生树立正确的游戏观,在今后的学习和发展当中更加灵活地对待语文知识。语文教师可以从上述的分析当中对游戏教学提起重视,在课堂教学的过程中适当地融入游戏教学方法,从而提升低段小学生的综合能力。
        参考文献
        [1]吴也显,等.小学游戏教学论[M].江西教育出版社,2013.
        [2]刘 方. 小学语文教学中的游戏化教学方式的实施[J].教学研究,2013.
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