新课标下开展小学数学生活化教学初探

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:王兰燕
[导读] 数学的学习就是建立在日常的生活中,学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活。
        王兰燕(云南省楚雄州双柏县妥甸小学  云南  楚雄  675100)
        摘要:数学的学习就是建立在日常的生活中,学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活。让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的,让学生在生活中获取知识,在实践中自我发现问题和自我解决问题,这是小学数学课程标准倡导的新理念之一。
        关健词:新课标  小学数学  生活化教学
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-011-01
        《小学数学课程标准》强调课程基本理念之一是:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”因此,教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性,调动学生善于质疑、自主研究,主动寻觅数学与生活之间的密切关系,探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法,使学生轻松愉快地掌握数学,从而达到更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活这一目的。
        一、转变观念、联系实际,激发学生学习数学的兴趣
        布鲁纳说过,“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。数学学科研究的是客观世界的数量关系和空间形式,它来源于客观世界的实际事物。因此,在小学数学教学中,从生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机结合起来,符合小学生的认知特点,可以消除学生对数学新知识的陌生感,可以激起儿童浓厚的兴趣和情感,使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。
        1.联系实际,增强学生的数学意识。数学源于生活,又高于生活。在生活实践中培养创新能力,养成一种生活意识是十分必要的。这种教育是让学生在生活中获取知识,在实践中自我发现问题和自我解决问题,在此过程中充分发挥学生的观察力,想象力和创造力。现在小学数学教材知识正由原来的系统太强,与学生的生活联系不密切,向实际生活相联系靠拢,使教材知识结构与学生认知结构达到同步进行,使学生在学习数学的同时,对生活实践产生兴趣,并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。所以,在教学中要注意联系生活,联系实际,重视学生直接经验的获取,把教学归朴实践,归朴生活。
        2.转变教学观念,体现学生主体作用。体现学生的主体作用是获取最佳教学效果的有效手段。教学中,学生是学习的主体,教师必须运用现代化教学手段,精湛的教学艺术和科学的教学方法,创设情景。“随风潜入夜,润物细无声”,在不知不觉中,引导学生探究问题,获取知识,学会思维。教师合理地引导学生、帮助学生,是最佳有效的手段,是教学活动中教师和学生的科学定位。

这不仅有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位,更使学生爱学、会学、乐学。
        二、课堂教学“生活化”,调动学生学习数学的积极性
        1.设计“生活化” 例题,让学生体验并感受数学。在教学活动中,教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题,利用学生身体亲自经历,用心灵感悟所获得的东西,把小学生的这些直接经验从认知、理性的范畴扩展到情感、性格的领域。教学活动中,我从多方面“找”数学素材和让学生从多方面的生活中“找”数学,“想”数学,真切感受“生活中处处有数学”。
        2. 设计“生活化”练习,提高学生操作实践能力。学生学习数学是运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的,可以说是必要的日常生活的工具。引导学生把所学知识联系,运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力。如,教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下:我们教室门后面为何要架成三角形的?木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?
        三、创设“乐学”教学情景,运用所学知识解决实际问题
        学习是为了应用。学生获得新知,并不是学习的终结,学会应用才是最终目的。因此,在数学教学中,教师应把教材内容与学生的实践活动联系起来,与学生身边的生活实际结合起来,寓数学知识于学生喜闻乐见的实践活动中,使学生的思维由课堂进入社会的大空间,拓宽认知面,让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解决生活中的实际问题。
        1.创设愉快学习环境,培养学生解决实际问题的能力。课堂中,师生的交往主要是通过言语交流,同一堂课,不同的教师不同的教学效果,教出来的学生接受程度也就不一样。因此,在课堂教学中把抽象化的数学让学生形象地去理解和接受,跟课堂教学的氛围有着密切的关系,愉快的课堂教学不仅能够唤起学生解决问题的能力的热情,更提高学习的积极性,增强解决问题的能力。
        2.创设学生动手动脑操作环境,培养实践能力。生活中处处用得着数学知识,教学中教师要把课堂上所学知识应用于生活实际,使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习,而是富有情感、贴近生活,具有活力的东西。综上所述,小学数学生活化教学拉近了教学内容与学生生活之间的距离,增加了数学教学的趣味性和现实性,使学生真正体会到生活中充满了数学,感受到数学学习的真谛与价值,学生在解决实际问题的过程中,就会深深地领悟数学就在我们的身边,学习数学真的有用。
        参考文献:
        1.《小学数学课程标准》,北京师范大学出版社
        2.《义务教育课程标准实验教科书 数学 1-6年级》,北京师范大学出版社.
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