小学语文生活化教学的思考与实践

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:钟潇仪
[导读] 在课程体系当中,任何一个学科都是源于生活、归于生活,和实际生活间有着非常密切的联系,这一特点在语文学科上尤为体现。
        钟潇仪(四川省泸州市泸县石桥镇马溪中心小学校  四川  泸州  646134)
        摘要:在课程体系当中,任何一个学科都是源于生活、归于生活,和实际生活间有着非常密切的联系,这一特点在语文学科上尤为体现。因此,小学教师在开展语文教学的过程中,也应该对这一点加以关注,构建起生活化教学,使得学生感受到语文学习的价值,促使学生真正地实现学以致用。基于此,本文将以此为话题,对生活化教学的构建途径进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
        关键词:小学语文;生活化教学;实践思考
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-014-01
        前言:新课标指出,语文是非常重要的一种交际工具,在人类文化当中占据着非常重要的地位,和其他教学相比较,与实际生活间的联系性要更加紧密。因此,结合语文学科特点,小学教师在语文教学中,也应不断地增强教学的生活化,促使生活化教学的构建,使得教学成效达到最佳。
        一、小学语文生活化教学的构建价值
        (一)激发学习热情
        在语文教学当中,要想使教学质量和效率得到真正的提升,激发学生的学习兴趣、学习热情往往是非常关键的一步[1]。而在教学实践中,通过生活化教学的构建,就可以达到理想中的激趣效果,使得学生真正的体会到语文知识的应用价值,实现实际生活和教育教学的结合,使得学生在学习中焕发出更多的积极性和主动性,为语文教学的持续开展提供保障。
        (二)推动课程改革
        在新教改持续推进的背景下,小学语文教材也发生了较大的变化,在内容设置上和实际生活的联系越来越紧密。而在新课标中,也对生活化教学做出了着重的强调,要求教师在教学中一定要促使实际生活和教育教学的结合,使得学生真正的实现学以致用。而生活化教学的构建,就可以满足新课改的要求,为课程改革的推动发挥助力。
        (三)符合心理特点
        对于小学生而言,其的心理和认知还未发育成熟,在认知一些事物时,经常性的依旧处在表面形式上,思维能力、抽象思维都是比较薄弱的。而生活化教学的构建就可以在实际生活和教育教学间搭建起桥梁,增强知识呈现的具体化,形象化,这与小学生现阶段的学习特点、心理特征是相符合的,是教师在教育教学中应该关注的一个要点。
        二、小学语文生活化教学的构建对策
        (一)基于教学内容,构建生活教学
        在学生的语文学习当中,课文内容往往是其每天都要接触的,但很多学生常常理解少、知道多,很难达到预期中的教学成效[2]。因此,针对这一点,教师在教学中也积极进行改善,充分的发挥自己的引导作用,鼓励学生多多参与到一些实践活动中,使学生的生活空间得到拓展,使得学生更好地感悟生活、接触自然,实现教学内容的生活化。
        例如,在讲解《大自然的启示》一课的过程中,教师在课前就可以为学生预留出相应的任务,让学生以小组的方式在课前进行一些调查,比如可以采访一些身边农民的农作物种植季节,伐木人员的判断树木年龄的方法或者一些生活常识、自然谚语等等,在后续的课堂中共享出来,使得教学内容的生活化得到增强,使得课堂资源得到丰富,促使生活化教学的构建。


        (二)基于教学方法,构建生活教学
        在语文教学当中,也可以增强教学方法的生活化,促使开放课堂的构建,使得教学空间得到一定的拓展。在这其中,教师应充分的利用好教学资源,通过各种各样的教学资源来加强生活和语文教学间的关联性,将学生带入到特定的生活情景当中,促使生活化教学得到真正的实现。
        例如,在小学语文人教版的教材当中,有很多插图,通过这些插图的理解,就可以深化学生对课文内容的理解。但由于这些插图立体感比较缺乏、篇幅有限等,很难达到预期中的应用效果,教师就可以将多媒体技术应用进来,在教学中起到化简为繁,化静为动,将一些抽象文字转化成具体形象,使得学生入情入境,得到更多。此外,在实践教学当中,教师也可以贴近实际生活,给学生布置一些相应的任务,如让学生结合课文内容,对生活进行观察、查阅相关资料,促使其创新和实践能力的提升,大力的鼓动学生积极地参与到实际生活中去,使得学生的思维和手脚得到放开,真正的实现语文教学的生活化。
        (三)基于教学应用,构建生活教学
        从实质上看,学生学习语文的过程,就是不断增强生活体验的一个过程,学生的体验愈丰富,其对于学习内容的理解也就会越来越深刻[3]。在传统的语文教学当中,部分教师的教学思想出现了偏差,将更多的关注点放置在技能训练、知识传授上,就只是在教课本,很难站在生活化的角度上,对教学活动进行审视,使得学生很难在学习中获取到生活体验,使得学生的学习体验得到大大降低。因此,在现代化教学中,教师一定要改善这一现状,只有这样才能将语文教学的价值真正的展现出来。
        例如,在小学人教版的语文教材当中,每篇文章都与实际生活间有着非常紧密的联系性,是生活的外延等。因此,在实践教学中,教师就可以以此为切入点,来实施好生活教学,加强生活和课堂教学间的沟通,使得教学更加联系实际,贴近生活,深化学生对课文内容的理解,使得学生在教学中受到更多的感染和启迪,赋予语文教学活力和生命,将语文教学的潜在意义展现出来。
        (四)基于教学情境,构建生活教学
        除了以上三点之外,教师在教学中也可以基于小学生现阶段的兴趣特点,为学生营造一定的生活情境,使得学生在学习中产生一种身入其景的感觉,使得学习兴趣得到激发。
        例如,在讲解《卖火柴的小女孩》、《田忌赛马》等情节性比较强的文章内容时,教师就可以结合小学生爱表现的特点,将学生整体划分成各个小组,让学生对课文进行课本剧的改编,并以角色扮演的方式呈现出来,使得学生在这其中锻炼创新能力,想象力、联想能力等,在实际参与中更加兴趣盎然,使其的各方面能力都得到真正的锻炼,实现生活化教学的完美构建。
        结论:综上所述,在实践教学当中,语文教学只有和实际生活相融合,才能得到新的创新和突破。因此,教师在实践教学当中,一定要加强对此方面的关注,在实际生活和语文教学间找寻到契合点,促使生活化教学的构建,为语文教学的开展带来更多的可能性。但在教学实践中,教师也应注意,生活化教学的实现不能是三分钟热度,或者是处于表面形式,而是要在教学实践中不断的探索和坚持,使得这一条路变得更加宽广,全面地推动学生的综合性发展。
        参考文献:
        [1]姚礼星.基于信息技术下小学语文课堂有效教学的思考[J].学周刊,2019(10):150.
        [2]高晋.多媒体技术在小学语文教学中的有效运用思考[J].学周刊,2019(10):151.
        [3]申南南.浅议小学语文教学中的素质教育尝试[J].学周刊,2019(10):90.
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