基于核心素养的高中政治课堂情境教学思考

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:李立
[导读] 核心素养是现代教育背景下被提出的创新型教学理念,将其实际融入到教育教学当中是教育发展的必然趋势。
        李立(贵州省毕节市第一中学  贵州  毕节  551700)
        摘要:核心素养是现代教育背景下被提出的创新型教学理念,将其实际融入到教育教学当中是教育发展的必然趋势。政治是高中阶段课程体系中的基础学科,也是向学生渗透德育教育的主要渠道。情境教学法是一种为学生营造学习氛围的教学方法,对激发学生的学习兴趣具有重要的作用。将核心素养理念作为主要的指导原则,运用情境教学法为学生开展教学活动已经成为了高中政治教师所面临的一个重要课题。本文就基于核心素养的高中政治课堂情境教学展开了一系列的思考。
        关键词:核心素养;高中政治;情境教学
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-016-01
        前言:高中阶段开设政治课程在培养学生形成正确思想观念中具有重要的作用,不仅能使学生掌握更多的政治知识,还能促进学生形成严谨的逻辑思维。核心素养强调了培养学生适应未来个人和社会发展的综合素质的意义,将其内涵融入到高中政治教学中为教师提供了更多的思路。政治核心素养主要包括四个维度,即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。因此,高中政治教师应该对核心素养进行深入的解读,合理运用情境教学法为学生开展政治教学活动,从而达到理想的教学效果。
        一、发挥兴趣导向作用激发学生的学习动力
        核心素养理念强调了教育的前瞻性。高中阶段的学生所面临的学习压力较大,一些学生在学习的过程中逐渐产生了放弃的想法,学习兴趣逐渐淡化,仅仅通过背诵的方式来记忆政治知识。针对这样的教学情况,高中政治教师可以通过创设教学情境的方式激发学生的学习兴趣,使学生能在情境中找到学习政治知识的乐趣。通过这样的方式将学生的思维带入到政治知识当中。例如,教师讲解到“神奇的货币”这个部分时,教师可以根据货币的起源这个知识点为学生创设教学情境。教师在课堂上为学生创设一个没有货币流通的情境,让学生想象,如果生活中没有货币,那么人们该如何得到自己想要的东西呢?很多学生都能想到用物品进行互相交换的方法,教师可以让学生在班级中自己进行交换。通过这样的情境活动将学生学习政治知识的积极性被调动起来。
        二、将生活元素融入教学情境
        高中政治课程中包含的很多知识点都与实际生活之间存在密切的联系。因此,高中政治教师可以将一些生活元素融入到实际的课堂教学当中,通过生活情感对学生进行引导。在传统教学模式下,很多学生都会认为政治知识距离自己的生活比较远,仅仅能应用于考试当中。在核心素养理念的指导作用下,高中政治教师在开展教学活动的过程中,应该帮助学生建立实际生活与政治课程之间的联系,使学生有意识运用政治知识解决一些生活中的问题。这样的教学方法能在很大的程度上提高高中政治课堂的教学效率[1]。

例如,教师讲解到“政府的职能:管理与服务”这个部分时,教师可以利用信息化手段为学生展示一段某学校高考当天能考场外的场景,在考场所在的道路上,政府部门都会设置一些交通管制,为考生提供一个良好的考试环境。
        三、利用教学情境引导学生深入思考
        从教育教学本质的角度来看,情境教学是一种教学方法,其实施原理是根据教学内容为学生创设合适的情境,将教材中以文字形式呈现的政治知识转换成为一种较为直观的形式,降低学生对政治知识的理解难度,从而将学生的思维带入到更加深层的内容当中,对学生的思维形成一定的启发作用。这样的教学方式不仅能提高政治教学的质量,还能在很大的程度上对政治这门课程形成更加深入的理解[2]。例如,教师讲解到“民主选举:投出理性的一票”这个部分时,教师可以为学生创设一个竞选的情境,每个学生都具有一次投票的机会,每个学生在投出自己的一票时要说出自己的理由。通过这样的情境活动,教师可以引导学生思考“公民被赋予政治参与权利有哪些意义?”不同的学生所能想到的角度和深度都存在一定的差异性,在学生表达自己想法的过程中,能使学生在情境中得到思维的碰撞,从而对政治知识形成更深层次的理解和认识。这样的教学方法能在很大的程度上强化学生对政治知识的记忆程度。
        四、将多种教学模式相结合培养学生主动意识
        在很多高中政治教师的思想观念中,认为教学情境完全是由教师创设的,学生只需要参与到情境当中就可以。在核心素养理念下,这种观念中的不足之处逐渐暴露出来[3]。在实际的教学当中,教师应该突出学生的主体地位,自身发挥引导作用。所以,教师在为学生创设教学情境的过程中应该强调学生的主体性。教师可以激发学生的创造意识,让学生以合作的形式参与到教学活动当中。通过这样的方式将小组合作学习活动与情境教学法有机结合起来。通过这样的教学方法培养学生的主动意识。例如,教师讲解到“影响价格的因素”这个部分时,这个部分的知识与学生的生活存在较大的联系。教师可以让学生组成学习小组,将“商品的价格”作为主题,联系生活实际分析能导致价格变动的因素。不同的小组所能想到的情境都不一样,有的小组会选择菜市场作为情境、有的小组会选择农产品市场作为情境等。通过这样的方式锻炼学生的想象能力和分析能力。
        结论:综上所述,政治这门课程在高中教学体系中占据重要的位置。将核心素养理念作为导向,巧妙运用情境教学法为学生开展教学活动已经成为了高中政治教师普遍应用的教学模式。因此,高中政治教师应该发挥兴趣导向作用激发学生的学习动力,将生活元素融入教学情境,利用教学情境引导学生深入思考,将多种教学模式相结合培养学生主动意识的方式向学生传授政治知识。通过本文对基于核心素养的高中政治课堂情境教学展开的一系列思考,希望能为提高高中政治教学的质量提供一些参考。
        参考文献:
        [1]朱丽娟.时政资源在高中思想政治课堂情境创设中的应用研究[J].现代交际,2018(24):10-11.
        [2]刘铭剑.营造合适教学空间,培育高中政治学科核心素养[J].科教文汇(中旬刊),2018(06):115-116.
        [3]饶睿鑫.核心素养视域下高中政治学科教学策略探究[J].课程教育研究,2018(15):22-23.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: