借助信息技术改变小学数学教学方式的基本策略

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:王笑峰
[导读] 在全新的社会背景下,信息技术作为全新的技术产物,受到了普遍的应用。
        王笑峰(福建省长汀县四都中心学校  福建  龙岩  364000)
        摘要:在全新的社会背景下,信息技术作为全新的技术产物,受到了普遍的应用。教育领域开始意识到信息技术的教学功能,并将其合理引进到教育工作当中,全面开展信息化教学工作改革。因此,小学数学教师在组织教学工作时,需要正确认识信息技术教育功能,就课堂教学形态进行创新。鉴于此,本文主要围绕数学教师 如何借助信息技术,就课堂教学进行转变和更新展开有效分析。
        关键词:信息技术 ;小学数学 ;教学方式 ;策略
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-026-01
        前言:在信息化教学背景下,小学阶段的数学教学工作迎来全新的发展面貌。教师需要重视数学课程信息化教学改革。以信息技术为载体,就课堂环境,以及具体的教学方法进行创新,让学生能够在全新的课堂环境下,收获更多的数学知识,全面提高学生的学习效率,实现小学生数学学科品质的有效建设。
        一、借助信息技术,丰富课程资源
        教师在组织小学数学教学活动时,需要重视课程资源合理发掘与整合[1]。这时,教师便需要合理利用信息技术,通过网络搜集与课程内容相关的素材,从而保证数学课堂上所包含的知识点更加丰富和全面,让学生对数学建立起正确的思想认知,从而以规范性的态度,参与到数学学习活动当中。比如说,教师在围绕“小数的认识”教学时,可以合理发掘课程内容,提炼重难点,并以网络为载体,就相关的课程素材和资源进行发掘,进一步丰富数学课堂基础知识。比如说,教师搜集与“小数”有关的数学故事,如“猪八戒卖西瓜”让学生对课程内容产生兴趣,并且自主参与到课程学习和探索活动当中,提高学生课堂活动参与积极性。
        二、借助信息技术,优化课堂环境
        在小学数学教学工作领域,教师需要重视课堂环境建设,为学生营造趣味的课堂气氛,从而让学生在数学课堂上,学习表现更具有活力,调动学生的自主探究兴趣,从而保证课堂教学更加高效。因此,教师需要重视课堂情境的合理构建,让学生在情景的支撑下,深入体会数学课程内涵,同时也能够强化数学思维 ,以及对基础知识的理解能力。首先,教师需要合理借助网络发掘生活素材,并将其导入到课堂当中,让学生对基础知识点形成直观性的记忆。比如说,教师在组织“分数的意义”教学时,可以利用多媒体,向学生呈现过生日分蛋糕的情景,让学生对分数概念,形成准确的思想认知。其次,教师需要合理构建图形模型,为学生直观思考和感知,奠定良好的思维环境基础。比如说,教师在组织三角形与四边形时,可以合理构建课堂情境,借助于多媒体,向学生呈现具体的数学图形模型。让学生通过直观感知,对图形的数学特征加深理解,同时也能够培养学生形成良好的几何思维逻辑。
        同时,教师可以合理地借助多媒体设计数学游戏情境,让学生更加积极、踊跃的参与到属于数学课堂活动当中。比如说,教师可以以多媒体为媒介,构建计算游戏情境,设定数学计算趣味游戏模型。

教师通过操作多媒体,为学生呈现计算游戏任务,鼓励学生积极参与数学计算活动,让学生在游戏的过程中,掌握正确的计算方法,全面提高学生的计算水平。
        三、借助信息技术,创新教学载体
        在新时期的小学数学教学阶段,教师需要重视教学载体和渠道的创新[2]。在常规课堂教学的基础上,积极拓展教学空间,让学生能够拥有更加丰富的学习机会,全面提高学生的数学学习能力。首先,教师需要重视翻转课堂的有效构建。在数学课堂上,根据具体的课程内容,将文字性的数学知识,转化成直观的短视频。让学生能够更加积极、主动的参与到数学课程自主探究活动当中,从而保证学生数学学习更具有实效性。比如说,教师在围绕“多边形内角和”组织课堂教学活动时,可以合理设计微课视频。在视频中向学生呈现多边形内角和的测量方法,然后引导学生通过小组合作的方式,就具体的数学问题进行探究。让学生通过实践操作和探究思考,掌握多边形内角和的特点和规律。教师合理设计微课视频,不仅方便学生对数学新知进行探究和思考,也能够为学生自主预习和复习提供助力。当学生遇到不懂的问题时,可以反复观看微课视频,直到数学知识的内化和吸收。
其次,教师需要合理构建智能平台,实现小学数学远程教学 ,拓展学生数学学习空间,优化学习环境。比如说,教师可以借助学学通、umu等载体,进行在线教学,从而实现数学课程资源的远程共享与传递。
        同时,教师可以合理借助信息技术,构建交流群,引导学生围绕数学学习经验和困惑进行交流。也可以借助交流群,实现教师的针对性的指导,让学生的数学学习更具有实效性。比如说,学生之间可以针对组合图形面积计算规律进行交流与互动,从而实现学习思路和经验的有效整合,全面提高学生数学学习效率。
        四、借助信息技术,创新评价体系
        在小学阶段的数学教学工作当中,教师需要合理借助信息技术,创新评价体系[3]。以信息技术为载体,就评价方法和评价体系进行创新,从而为教学反馈和反思,提供便利条件。首先,教师可以利用现代技术手段对学生学习表现进行视频拍摄,并上传到多媒体平台。或者,教师将学生的数学专业,上传到平台。之后,针对学生的具体表现,进行指导。也能够让学生准确认识到自身在数学学习过程中,仍然存在哪些不足,并且,能够在今后的数学学习领域,有针对性的进行改正。同时,教师需要借助信息技术,建立学生电子档案,定期对学生的数学学习表现进行统计和分析,了解学生数学学习上升或者下降情况,并以此为依据,对课程教学方法和策略进行创新,从而保证数学课堂教学更加高效。
        结论:综上,在新时期的小学数学教学领域,教师需要正确认识信息技术的教学功能。并且,借助于信息技术,对课程资源、课堂环境、教学载体,以及评价体系进行创新,从而保证学生所掌握的数学知识更加丰富,全面提高学生的数学学习效率。
        参考文献:
        [1]王小林.信息技术在小学数学教学中的应用[J/OL].学周刊,2019(11):140.
        [2]郑淑华.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].才智,2019(08):167.
        [3]张琪.借助信息技术改变小学数学教学方式的基本策略[J].甘肃教育,2018(09):106.
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