中学数学课堂教学实践探索

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:覃亮昌
[导读] 通过中学数学课堂教学、数学学习评价的改革,突出关注学生的发展,让数学课堂成为学生发展思维能力的殿堂,成为学生学德习才、增长心智、拓展视野、立志腾飞的摇篮。
        覃亮昌(射洪县仁和中学  四川 射洪  629200)
        摘要:通过中学数学课堂教学、数学学习评价的改革,突出关注学生的发展,让数学课堂成为学生发展思维能力的殿堂,成为学生学德习才、增长心智、拓展视野、立志腾飞的摇篮。
        关键词:初中数学课堂 实践 探索
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-004-01
        数学新课程标准倡导:数学教学不仅要传授给学生数学知识和基本技能、方法,而且要注重培养学生的思维能力以及探究、阅读、交流、创新能力,改善学生的学习方式,关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展,凸现“以学生的发展为本”的教育理念。探讨、实践、实施创新教育,推行素质教育,构建"自主创新性学习"数学课堂教学模式。本文从以下几个方面进行概述。
        1.“自主创新性学习”课堂教学模式的实施
        1.1创设问题情境,引导学生发现问题、提出问题。质疑是创新的开始,一个好的提问比一个好的回答更有价值。如在讲圆的定义时,首先问:车轮为什么要做成圆形的?而不做成三角形、四边形或椭圆?表面看来问题提得很简单,但学生必将开动脑筋,仔细琢磨,从而得出圆的定义,创设问题情境的关键是选准新旧知识的切入点,设计的问题一定要在学生的“最近发展区”,使学生跳一跳能解决,从而激发求知欲。
        1.2向学生提供空间和方法,鼓励学生自主学习。在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者、而在学生的精神世界中,这种需要特别强烈。因此,教师应该给学生提供足够的时间和空间,并教给他们学习的方法,才能使他们能够自主学习,主动探索新知。针对第一步提出的问题,学生先自主学习,尝试解决数学问题。自主学习的方法可分为:自学课本、尝试练习、观察实验。
        1.3组织学生分组学习,全员参与到分析问题和解决问题的过程中。学习小组的组成,根据学生情况而定,可2-6人为一小组。在自学的基础上,各抒己见,互相讨论、互相学习。教师可有针对性地参与到小组中去,给予适当的指导。
        1.4组间交流,达成共识。小组学习完之后进行组间交流,让小组间对探索结果进行交流,为全体学生,尤其是为学困生提供更多的课堂参与机会,并将个人独立思考的结果转化为全班共有的认知成果,培养学生的合作精神和群体意识。
        2.“自主创新性学习”课堂教学的要求
        2.1建立平等合作的师生关系。在自主创新性学习体系中,教师应该充分重视学生所拥有的巨大潜能,新型的师生关系要求是平等的、双向交流与合作关系。教师需要“蹲下来与学生交流”,“让出半个讲台”,采取平等、宽容的态度,积极引导、帮助、鼓励学生学习,努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围,尽可能发挥学生的主体作用,使他们在教师的引导下大胆想象、积极思维、主动探索,发挥自己多方面的潜能。


        2.2重新确立课堂的目的。教学目标要有“教学生内容”、“教学生学会”向“教学生会学”转变。社会在不断地发展,知识在不断地增长。如果一个学生仅仅只能掌握学校里所学的内容,而不会自己学、自我探索,则无法适应学习化社会对每个人所提出的终身学习的要求。“教学生会学”,其核心是让学生掌握学习方法和策略,使他们能在知识的海洋中自我学习,在社会生活中自我选择,并最终实现自我创造。
        2.3尊重每个学生的自主性和个性差异,分层教学,因材施教。每一个学生都有自己的长处和短处。教育要面向全体学生,就必须重视每个学生的自主性和个性差异性,研究学生的智力、兴趣、性格等方面的特征,研究学生的学习特点,在这个基础上创造性地进行因材施教,分层教学,充分发挥每个人拥有的潜能,使他们都成为“合格加特长”素质全面发展的人。
        3.“自主创新性学习”课堂教学模式的评价体系
        3.1对学生的评价。主要是要学生参与其效果。 (1)学生参与状态:学生在课堂上热情饱满,注意力集中,师生关系民主、平等,双向交流,教学共振。(2)学生参与广度:学生应人人参与,特别要关注不善于发表意见的学生,学生在小组活动中参与率达90%以上。(3)学生参与时间: 学生在课堂上自己活动时间(读、思、议、操作等)不少于整课的三分之二。(4)学生参与方式:教师为学生创造多种有效的成功机会,让学生自主选择机会,多种多样地参与教学。(5)学生参与品质:培养学生善于倾听,理解他人发言,并能抓住要点。学生要有问题意识,敢于质疑问难,发表意见,有较强的动手能力。(6)学生参与效果:在知识方面,课堂应达到合格率90%以上,优秀率70%以上,学生能选择运用并不断调整自己的学习方法,能将掌握的新知识、新方法迁移到新的学习情意中,有较强的创新意识和实践能力,同时意志品质和道德品质也能得到较好的发展.
        3.2对教师的评价。(1)能灵活的改造教材,使用教材,能够从学生已有经验出发,丰富教材资源,为学生自主学习从内容上提供保障。(2)教学过程中,学生的主体作用的发挥情况如何,即能否体现学生自主学习的过程,是否重视学生获取知识的过程。(3)组织形式是否灵活、实用,即课堂组织形式要灵活多样,同时要有时效性,不唯形式而形式。(4)师生关系是否平等和谐,能否营造出一种生动活泼、主动、和谐的课堂氛围,创设一种心理安全、自由舒畅的环境。(5)教师的主导作用发挥得怎样,即能否发挥组织者、引导者、合格者的作用,是否达到了“课已尽、思未了”的境界。(6)是否有良好的教学效果。
        总之,知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获得过程的主动参与者。中学教学“自主创新性学习课堂教学模式”有其独有的特点,但尚属于研究探索阶段。希望广大中学数学教师积极投身于教改潮流中,以创新教育为指导思想,改变传统的教学模式和学生学习方式,创建合理、科学、具有创新精神的数学教学方法和方式,为新世纪多出人才、出好人才。
        参考文献:
        [1]邵辉,张焕娣.数学课堂教学中的“疑、趣、动、创”[J].教育实践与研究,2002(11).
        [2]阎红路.数学课堂教学有效性初探[J].读写算:教育教学研究,2010(4).
        [3]陈诗切.树立新课理念 提高数学课堂教学效益[J].考试周刊,2007(43).
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