站立式起跑及加速跑体育教学案例分析与反思

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年6月11期   作者:叶聪聪
[导读] 面对社会发展的需要,在新课标背景下,坚持中学田径教学的重要地位不可动摇;在田径教材的选择、教学方法的运用以及学习评价方面应以“健康第一”为指导思想
        叶聪聪(天津体育学院  天津  301617)
        摘要:面对社会发展的需要,在新课标背景下,坚持中学田径教学的重要地位不可动摇;在田径教材的选择、教学方法的运用以及学习评价方面应以“健康第一”为指导思想,以学生为主体,培养终身体育意识,研究目的旨在为新世纪初我国普通高校体育教育专业课程体系的深化改革研究提供理论与实践依据,也为我国体育教师教育一体化体系的形成提供借鉴和参考的价值。
        关键词:站立式起跑;加速跑;教学案例
        中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-006-01
        1教学设计理念
        1.1当前教育理念分析
        国外体育教师教育中培养渠道多元性,培养目标多向性,培养模式多样性,课程设置突出综合性、基础性、师范性、针对性、选修性、小型性和国际性等特点,注重体育教师的入职教育,普遍都实施教师资格证书制度,在职体育教师进修法制化、形式多样化、机构完善化、规模扩大化。
我国普通高校体育教育本科专业要改变思想,更新观念,以“优化课程结构、更新教学内容、拓宽课程设置、调整学生知识结构、强化人文素质、提高学生能力”为构建开放式混合型人才培养模式的基本依据,培养适应社会需求的“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应、重创新”的多能一专的复合型体育人才;
        1.2学情分析
        1.2.1教材分析
        本课教学内容是站立式起跑及起跑后加速跑式起跑技术教学,是体育教学大纲的项目之一,教学过程的安全要求较高,有利于培养学生的安全意识;着重发展学生的力量、协调等身体素质。
        1.2.2学生分析
        初一年级的学生已经知道短跑的项目,并且具备一定的跑的能力,但他们在情绪上容易波动,上课注意力不容易集中,但是他们的模仿能力较强,对感兴趣的东西他们愿意去接受。东莞大朗第一中学体育与健康课程的主要教学内容为中学生体质测试项目,不同水平对应的有不同的项目。
        1.2.3器材分析
        场地器材的多少,质量的优劣、布局是否合理等对我们体育教师而言都是至关重要的,教师如何判断场地器材使用得是否合理、存在哪些问题、又有哪些环节需要改进,笔者针对体育教学中场地器材存在的问题以及布置情况等来分析其中的具体原因,旨在为体育教师更好地把握体育课中器材场地的合理布局,从而提高教学的有效性提供参考。


        1.3教学过程
        为了能有效的引导学生掌握本节课的教学目标,本节课主要用4个部分开展教学:
(一)开始部分2分钟。主要让学生了解本节课的学习内容、要求和目标。
(二)准备部分8分钟。采用慢跑、徒手操、游戏三个部分热身,韧带拉伸避免受伤和提高学生学习的热请。
(三)基本部分33分钟。首先让学生自由体验式学习,学生根据自己对站立式起跑及起跑后加速跑的理解去练习,然后提问学生一般运动员怎样起跑。请同学回答问题,再由老师示范讲解站立式起跑及起跑后加速跑的重点和难点并介绍在实战中的应用。然后让同学们原地练习起跑动作,教师巡回指导,再完整动作分组,分成五路纵队,1.站立式听口令起跑练习20米/2组,请同学示范,请同学们纠正动作,教师补充。根据学生的跑步名次,给学生进行分层练习,提高学生的练习热情。2.原地高抬腿听口令起跑追逐练习30米/2组。
(四)结束部分2分钟,教师组织学生放松,课后小结,安排学生收拾器材,宣布下课。需要的器材:运动场,雪糕桶40个。预计练习密度:50%--56% 预计心率:130—140次/分。
        2教学反思
(一)随着课堂的不断进行,在教师技术动作讲解示范或者是说明规则的时候,总有一些学生在底下讲话,教师就下意识的提高说话的分贝,尽管如此在底下说话的学生不但没有停止讲话,而是更加大声了,之后就没几个认真听讲。学生中出现违纪现象的主要原因 :
        1.教学内容不新颖学生不感兴趣;教学内容偏难,学生无法完成;或偏易,学生觉得没有吸引。教师没有激情,没有进入状态,讲解声音偏低,不清晰,学生不明白;教师的示范不规范。场地器材布局不合理;学生练习互相干扰;受外界环境的干扰。
        2.教师应该从日常管理的细节中对学生的心理和实际行动进行正确的引导,要对学生的违纪现象进行管理,教师必须讲究策略,主要包括以下几个方面:
实行人文管理,让学生有尊严地学习,让愉快的玩。实行人文管理,实质是以学生发展为本。以学生发展为本,要义是把学生真正当作有主体性的人,关注并满足他们的需要,关注并保护他们的权利。而教师,则应从成人立场转向儿童立场,走进儿童的心灵世界。教育家纳尔逊等人认为,这样的课堂应该是:当失败时学生不会感到丢脸,他们将学会从失败转化为成功。
        3.培养学生责任心和集体观念一个对集体有归属感的人,会有责任感的滋生、集体概念的强化,会把个体的错误行为扼杀在发生之前。我们不是为纪律而纪律,超越纪律,其实是寻求纪律的替代物,实质是寻求学习的动机。
        参考文献:
        [1]于素梅.会看的看门道(七):看课与分析场地器材[J].中国学校体育,2011,10:72-73.
        [2]朱伟强.基于标准的体育课程设计研究[D].华东师范大学,2007.
        [3]孙凯文.浅析体育教学中的学情分析[J].当代体育科技,2017.
 
 
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