论信息技术与高中物理教学整合的优势

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:冉巧巧
[导读] 信息技术在新时期教学课程中的广泛运用,尤其在高中物理教学中,老师越来越愿意用现代化技术将抽象的物理现象真实的展现在课堂教学中,使学生更容易理解看不到的物理现象。
        冉巧巧(新疆乌苏市第一中学  新疆  乌苏  833000)
        摘要:信息技术在新时期教学课程中的广泛运用,尤其在高中物理教学中,老师越来越愿意用现代化技术将抽象的物理现象真实的展现在课堂教学中,使学生更容易理解看不到的物理现象。本文针对应用信息技术给高中物理教学中带来的教学模式,分析通过二者结合用于教学的优势,深入探讨信息技术在物理教学中展现出的重要性与适用性。
        关键词:信息技术;高中物理;教学整合
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-206-01
        新时期,信息技术的飞跃式发展,与不断改进,在社会生产的各个方面应用的都比较多,同时也逐渐在物理教学课堂上暂露头角,被大多数教师有效合理适用,提升了教学效果,同时也顺应了新课标提倡学生学习的实践性。文章结合高中物理学习任务,和高中生积累的知识,分析信息技术和物理教学有机结合的原因,旨在为未来物理课堂的高效本文以高中物理为例,着重阐述了信息技术与高中物理课堂教学的有机整合,旨在为促进高中物理课堂教学的高效性提供一份参考。
        1、 信息技术在高中物理课堂教学中的重要意义
        1.1 优化了教学方案,充分展现现代教学优势
        传统模式的教学以及满足不了现代课改要求,而信息技术的快速发展,在教育领域逐渐替代了传统课堂老师的绝对“权威”。改变了我们记忆中的老师三尺讲台授课,学生课堂疯狂记笔记的教学模式。使课堂教学更加丰富,利用网络和多媒体设备,将物理现象直观地展现在学生面前。如电磁场的产生,宇宙行星运动规律,我们现实生活中完全看不到摸不着的现象,可以通过多媒体放映,对于学生理解和消化知识要点起着事半功倍的效果。还可把各类现代化技术科学化,系统化的应用在教学过程中,使学生和老师间的沟通交流更透彻细致,展现出现代化教学的优越性。
        1.2 优化教学课堂,营造活跃环境
        高中物理是一门以锻炼学生严谨细微的理性思维的学科。在高中接触的物理现象颇多。也使得空间想象能力较弱的学生感觉到学科的压力。对于物理接触的公式,原理,定义本来就含糊不清,印象也不深刻,在实际应用或考试过程中,手忙脚乱,失去学习兴趣和自信。然而,将信息技术充分应用在与物理课堂教学中,不在是以个人理解能力分析解决物理问题,而是可以通过多媒体展现出的图形,以及各种现象放慢或加快的放映,引导学生活跃了大脑思维,将知识点形象具体的被学生吸收消化,达到了优化课堂的效果。也是解决了物理教师怎样将抽象问题具体化的难点。


        1.3 提升学生兴趣,创建高效课堂
        各种课件的放映,多媒体的熟练应用,缩减了老师板书的工作量,同样的时间,老师可以将更多的知识点和解题思路,有利于高效课堂的开展,彩色图片,扩展了学生思维和认识新事物的途径,使学生学习兴趣得到鼓舞和提升,学生更主动地去投入学习研究当中,同时,与社会接轨,利于挖掘学生潜能可培养其发散性思维。为将后的学习生活储备思维能力。
        2、信息技术与高中物理课堂教学的整合的具体途径及方法
        基于如上关于信息技术与高中物理课堂教学之间的整合所具有的重要性的阐述,将信息技术与高中物理课堂教学之间进行有机地整合,具有十分重要的意义与价值。
        2.1 创设物理课堂情境
        物理教师应该注意结合教学内容,按照教学目标以及实际情况,将多媒体手段加以充分地利用,选择那些既能够贴近学生实际生活,又能够体现时代气息的相关事例,以图文并茂、形象生动且利于学生内心体验的表现手法向学生展示具有设疑激趣特征的问题请教。在为学生创设丰富的情境的基础上,教师应该适时地提出相关的问题,或者引导学生自己提出相关问题。虽然有时学生所提的问题看起来较简单,但是这并不是关键,长期的传统教学模式已经限制了学生的问题意识的激发,仅仅注重知识的传授。学生能够根据自己的理解提出相关的问题,则发挥了其主观能动性,让学生不再永远是课堂的“听众”,而做课堂的主人。
        2.2 运用信息技术模拟物理实验教学
        任何学科在理论学习过后,应该注重现实应用,物理作为理科代表,其本身就对实践性要求非常高,物理源于生活,生活中的物理现象都是可以找到对应的物理知识去解释的,高中阶段,物理实验也是丰富多彩的,教师创建的实验环境对学生理解物理现象意义重大,高中物理好多知识点是考学生长期知识的积累整合,加以想象得到的,也考验学生的理解能力,在实验环境中应用现代技术,使实验现象产生,目的分析,过程细化都得到较大改善。帮助学生很好地清除对抽象事物的认知障碍,例如,在讲到电子的运动这一知识点时,就可以通过多媒体将整个实验过程通过大屏幕来播放给学生观看,这样不仅可以很好的完成实验,并且还能加深学生对实验的印象。
        综上所述,通过分析信息技术应用在高中物理课堂上的积极意义,以及充分将高中物理和现代化技术有机结合在课堂教学中的具体方法,和传统教学模式的比较,展现出新型教育模式的优越性。旨在给更多教育工作者就物理教学方面实现高效率课堂提参考,也鼓励广大的师生院校将教学重心放在培养学生学习思维和能力的教学模式中去。
        参考文献:
        [1] 王涛.多媒体信息技术与高中物理教学整合的优势与不利因素[J].中国信息技术教育,2011(8):56-57.
        [2]龚海民.论信息技术与高中物理教学的整合策略探析[J].新课程?下旬,2016(7):106.
        [3]徐正海.论信息技术与高中物理课程的整合[J].青少年日记:教育教学研究,2015(8):123.
        [4]刘晓波.论信息技术与高中物理课堂教学的整合研究[J].新校园旬刊,2013(10):193.
        [5]马义.信息技术与高中物理整合研究[J].新课程学习?中旬,2014(10):154.
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