浅谈在小学语文教学中培养创新能力

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:张玉红
[导读] 江泽民同志曾多次指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力……”、“创新的关键在人才,人才的成长靠教育……
        张玉红(四川省绵阳市安州区塔水镇第一小学校  四川  绵阳  621000)
        摘要:江泽民同志曾多次指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力……”、“创新的关键在人才,人才的成长靠教育……”、“教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面,肩负着特殊的使命。”全面落实素质教育,大力提倡创新教育,努力培养创新性人才,是时代赋予我们的重任,也是每个教师义不容辞的责任。学校在各种教育活动中特别是学科教学中,务必把培养学生的创新精神落到实处。
        关键词:小学语文;创新能力;培养办法
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-187-01
        社会主义大发展的潮流中,对于人才的需求也更加的多样化,因此这也给我国各阶段的教育提出了新的要求,即在教育的实践中注重提高学生各方面的能力和素质,引导学生创造力的发挥,为学生的创新精神发展提供平台;特别是在现阶段基础教育全面普及的情况下,就更加的看重对于学生能力的培养,因此对于学校和教师来说,就必须要改变原有的教学思路和人才培养理念,彻底的摒弃原有的模板式的人才培养模式,尊重和保持学生个性的发展,保障学生在成长过程中思维的发散,满足素质教育的要求,同时也为社会多样化人才的培养打下良好的基础。
        而在传统的小学语文教育中,一直都是将引导学生认识和了解汉语言基础知识,正确使用汉语作为教育的目的,而且在很多语文教师的眼中,语文的学科教育是一门人文气息比较重的学科,从教材设置以及课程目标来看,都没有太多的创新性能力教育的素材可以挖掘,因此在过去的教学中,也就相应的忽略了对于学生创新能力的培养,但是从笔者看来,小学的语文教材涉及面广,而且教材中所包含的文章都是经过精心挑选的,具有多方面的代表性,因此注重发掘教材中的教育素材,并通过多样化的课堂活动以及课后提高学生的创造兴趣,引导学生的创新能力的发展并不是不可能完成的任务。
        一、创新能力培养的关键要素
        1.教学观念的转变
        要通过小学的语文教学培养学生的创新能力,首先最重要的一方面是教育观念的转变,这种转变包含了两方面的内容,一是教师教学观念的转变,语文的学科教育所能挖掘的能量,远远不止过去的课堂中所包含的,因为语文是所有学科发展的基础,而小学的语文教材中也同样的涵盖了其他很多的学科知识,因此教师在教学的过程中,不能一味的只是以知识教学为导向,而应该更多的挖掘教材中的内容,促进学生创新能力的发展;二是学生学习理念的转变,整个社会在高考导向的影响下,所有的学科教育都为了高考服务,学习的目的只是为了获得较好的考试分数,在功利主义主流思想下,这种理念自然有其存在的价值,但是对于学生自身来说,要适当的弱化分数导向的评价模式,注重自身能力的提高和思维的发展,而不能在学习的初始阶段就将自己的思维所禁锢,在学好知识的同时也更加注重学会学习,注重方法和习惯的养成。


        2.教育性和趣味性的结合
        因为小学生是一群刚接触社会和科学知识的特殊群体,因此其本身的认知能力有限,很容易凭着自己的喜好去做某些事情,所以对于小学生创新能力的培养,最基础的一方面就是对于学生创新兴趣的培养,兴趣是最好的导师,只有在学生对创新活动有了充足的兴趣后,学生才会主动的去参与到教学活动中去,发挥自身的创造力和想象力,从而更好的促进创新能力的发展,所以在教学的实践中,教师要注重教育学和趣味性的结合,引导学生创新兴趣的养成和发展,让学生将创新作为一种习惯,以兴趣为导向,这样就能收到意想不到的教学效果。
        3.课堂活动和课后引导相结合
        对于小学生来说,学校的生活只是其生活的一个重要组成部分,其除了在学校的生活中学到知识外,还要在社会和家庭的生活中去接触更多的知识和实践,所以教师在设计创新能力培养方案的过程中,要注重课堂教学和课后引导相结合,引导学生去主动观察生活中的现象,并和自身所学到的知识相结合,将理论联系实际,并引导学生能够自己动手去设计和验证,让学生能够有更多的自主学习的机会和空间,同时让学生在这个过程中,发现自身的兴趣所在,并以此为导向,进行差异化的教学,保持学生个性的发展。
        二、学生创新能力培养实践
        1.发掘教材的教育素材
        笔者在给学生讲解《曹冲称象》一文的时候,首先引导学生对于曹冲称象的方法进行讨论,并组织学生探讨还有什么方法可以更好的称出大象的重量,学生所提出的设想五花八门,其中也不乏一些具有创造性的假象,最后教师给学生布置了一个课后的实践任务,就是让学生称出手中语文课本的重量,并写出具体的步骤,有条件的同学也可以设计出具体的实物,从学生课后完成的作业来看,学生很多学生都能自主的查阅和设计,提出的方案也五花八门,当然由于学生自身的认知有限,很多都动用了其他的高科技设备,笔者对于学生的方案一一进行了点评,这个过程就充分发散了学生的思维,引导了学生创造性的发挥,培养了学生的创新精神和创造能力,而且学生在自主查阅和设计方案的过程中,也充分体会到了自学和动手的乐趣,了解了现代科技的进步为生活所带来的便利,这就给学生心中种下了创造性萌芽的种子,很好的完成了语文课堂中创造能力培养的目标。
        2.写作课堂教学
        在新课标中为小学写作能力的培养设置了很多具体的小项目,这其中就有一项就是记叙文的写作教学,教师在写作课堂教学的时候,为学生布置了一个科幻小说写作的任务,让学生可以充分的发挥自身的想象力和创造力,写一篇完整的科幻色彩的记叙文,在所有学生交上来的作品中,笔者印象最深的就是一个学生对于高科技家庭生活的描述,全智能化以及机器人的服务为家庭生活所带来的便利,通过这种课堂写作任务的布置,不仅让学生的思维能够超越现实认识的束缚,让学生的创造力和创新思维得到充分的发挥,同时也能提高学生的写作技巧,促进学生基础能力的进步。
        3.课堂教学活动
        笔者在给学生讲述《掩耳盗铃》的寓言故事的时候,就让学生充分的讨论,在偷铃铛的过程中,怎样才能不被别人发现,这并不是鼓励这种行为,只是通过文章出发,引导学生创造思维的发挥,学生们都积极的讨论,有的学生说制作一个隔音盒子,先将铃铛放入盒子,再剪短绳子就可以了,虽然这只是一个简单的讨论活动,但是也让学生的思维得到了充分的发散,培养了学生的创新能力。
        三、结语
        综上所述,学生创新能力的培养并不只是一个口号式的教学目标,而应该通过多样化的教学活动,充分的引导和促进学生思维的发展,培养学生的创新能力,促进其各方面能力的发展。
 
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