如何提高农村小学语文作业质量

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:张颖芳
[导读] 在小学语文教学中,通过做语文作业,可以有效地帮助学生对所学知识消化和巩固,以及智力和创造力的发展,和学生综合素质的提高。
        张颖芳(广西南宁市宾阳县新桥镇大仙学校新和教学点  广西  南宁  530000)
        摘要:在小学语文教学中,通过做语文作业,可以有效地帮助学生对所学知识消化和巩固,以及智力和创造力的发展,和学生综合素质的提高。但是,语文作业的现状令人很不满意,教师设计的作业量多且单调,机械的重复写作业过程,不仅压抑了学生思想,还打击了学生学习的积极性,如何优化小学作业,提高小学语文质量,是教育者急需解决的问题。本文主要以如何提升小学生语文作业的有效性为题,并对提高小学语文作业的有效策略进行分析,以便提升小学语文教学质量。
        关键词:小学语文  作业优化  质量
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-188-01
        作为课堂教学中的重要环节,作业布置一方面可以方便检查学生对于课堂知识的掌握程度,进而可以有针对性地查漏补缺,调整自己教学。另一方面对学生来说,可以巩固和强化所学的知识,为学习新知识奠定基础。但是在实际教学中,一些教师和学生并不重视作业,使得作业并不能发挥出其应有的作用。因此,在小学语文教学中,我们要优化作业布置。在此,笔者有以下几点建议。
        一、小学语文作业设计存在的问题
        (一)以知识为本位,忽视学生的感受
        在教学中作业的布置是为了让学生巩固知识,对知识加深记忆,同时,也便于教师对学生的学习情况进行了解,因此,知识性在作业中的体现是非常重要的。但是,现在教育教学提倡“以生为本”学生是学习的主体,自然也是作业布置的“本位”,所以,作业布置除了要体现出知识性以外,更主要的是要关注学生本身的感受和能力。当作业的布置超出学生的能力范围之外,学生就会对作业产生不适感,甚至会厌恶写作业,畏惧写作业,布置作业的初衷就会被误解,作业的功能也难以实现,有时甚至会影响到学生对语文学习的兴趣和积极性,因此,教师要特别注意这一点。
        (二)教师为主,形式单一
        在教学的过程中,学生是学习的主体,是课堂的主人,教师是学生学习的引导者和帮助者,是学生学习知识、掌握知识的“引路人”,在学生的学习过程中充当着重要的角色。但是,在很多时候,教师都成为了课堂教学的主宰,主导着教学的进行,在课堂的每个环节都有体现,在作业的布置上教师的主导行为会导致作业布置形式单一,而且教师在布置作业的时候往往是依靠自身的经验或者认识来选择他个人认为是最好的作业,而不去或者很少考虑学生的认知情况。
        (三)以考试为目的,违背教育目标
        由于受到传统教育教学观念的影响,或者应试教育的影响。很多教师在布置作业的时候,都是以最终的考试为目标的,所有的作业都是为了最后在考试的时候有一个良好的成绩。而且这样的观念还影响了很多家长,在竞争日益激烈的社会中,人们都认为只有取得高分才能有好的竞争力。这样偏差的意识观念体现在作业布置上就是“一切为了考试,一切为了分数”。学生的负担加重,给学生学习带来了很大的压力。


        二、提高小学语文作业设计的对策
        (一)转变意识,建立以学生为主体的作业环境
        在布置作业的过程中,教师要转变传统的教学意识,坚持以学生为学习的主体这一正确的观念,实现对小学语文作业布置的有效性。教师要站到学生学习引导者和帮助者的角色中,建立以学生为主体的作业环境,使学生能够在作业过程中享受到学习的乐趣,让学生真正喜欢上语文,从而发挥作业在语文教学中的作用。为此,教师一方面要确保作业的设计与实施能够符合学生的认知,让学生能够真正学明白知识,而不是死记硬背。另一方面教师要保证作业设计与课堂教学内容之间的关联性,使作业能够发挥出巩固课堂知识学习效果的作用。
        (二)转变作业形式,实现多途径的资源整合
        教师要力图在作业布置的形式上有所突破,知识都是来源于生活,最后应用到生活中去。传统模式下的语文作业之所以发挥不出巩固课堂知识的作用,主要是因为学生不喜欢语文作业的内容,而这恰恰是由语文作业内容过于单一而造成的。因此,作业布置也要和学生的生活实际相结合,这样学生会感到熟悉、亲切,自然就有了学习的兴趣和积极性。例如在教学完《借生日》(人民教育出版社一年级上)后,教师就可以为学生布置如下作业:
        作业一:回去后询问父母亲或者爷爷奶奶的生日,并记录下来。
        作业二:为过生日的家人准备一个生日礼物。
        这样的作业设置不仅让学生巩固了课堂所学的知识,理解了课文的意义。而且还在实际中感受到了父母对自己的无私的爱,通过给父母家人过生日,做生日礼物,还学会了感恩,为学生的道德水平的提高奠定了基础。
        (三)积极丰富作业的表现形式
        在传统的教学中,教师在设计作业的时候,形式单一。往往就是让学生通过反复的读写抄等方式对教学内容进行记忆,这样的方式常常会让学生感到厌烦,往往是疲于无休止的抄写,因此,对于语文学习就会丧失兴趣。而小学生性格活泼,喜欢一些形式新颖的,有趣的东西。因此,教师可以在设置作业的时候,形式更为灵活一些,有趣一些,就能激发学生的兴趣,调动他们学习的积极性,给他们带来舒适的作业体验。例如,上完《丑小鸭》这课后,可以让学生续编故事,丑小鸭变成天鹅回到自己的家中,会有什么样的事情发生呢?他会如何应对呢?面对这样的作业,学生的想象力和联想能力被激发出来,一个又一个奇思妙想在他们的脑中产生,在笔端流露,都是兴趣盎然。这比单纯地让他们背诵课文、抄写生字词要有效得多,不仅开拓了学生的思维,而且对于他们的综合素质和能力的提升都有很大的促进作用。
        总之,在小学语文教学中,作业的设置是不可或缺的,有着重要的作用。因此,教师必须要认清作业对于学生学习和能力发展的影响,对于自身教学的影响,转变意识和观念,优化小学语文作业设置。教师要通过科学的设计和有效的实施,让小学语文作业能够真正地发挥教学作用,帮助学生更好地学习语文知识,从作业当中有所收获,实现对课堂学习内容的把握,为学生以后学习语文知识打下良好的基础。
        参考文献:
        [1]王翠翠.浅谈优化小学语文作业提高小学语文质量的措施分析[J].当代教育实践与教学研究(电子版), 2016 (1).
        [2]刘永霞.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].新课程(小学),2015(6).
 
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