“启发式”教学对幼儿舞蹈教育的创造力影响

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:刘思敏
[导读] 随着社会的发展和进步,人们对于幼儿素质教育越来越重视,舞蹈教育作为素质教育类别下的一种教育门类,在幼儿教育方面也得到多数人的支持。
        刘思敏(天津体育学院  天津  301617)
        摘要:随着社会的发展和进步,人们对于幼儿素质教育越来越重视,舞蹈教育作为素质教育类别下的一种教育门类,在幼儿教育方面也得到多数人的支持。而“启发式”教学作为一种引导性教育方法,其教学形式是以教师为主导,以学生为主体的形式进行。把其方法有效的运用到幼儿舞蹈教育中,不仅可以激发幼儿学习舞蹈的兴趣, 提高幼儿的学习热情, 而且通过老师正确的启迪和引导, 充分发挥了幼儿的主观能动性,对培养幼儿在舞蹈方面的认知起到十分关键的作用,也有助于提高老师的教学成果。
        关键词:启发式教学;幼儿舞蹈教育;创造力
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-190-01
        一、“启发式”教学的概念
        “启发式”教学在百度百科中的解释是这样的:“根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。这里要着重说明,启发式教学不仅是教学方法,更是一种教学思想,是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。”简单来说“启发式”教学就是通过教师的引导,让学生去积极思考的一种教学方式,而不是那种一板一眼的“填压式”教学,这种教学方法有助于拓宽学生的视野,培养学生的想象力和创造力。
        二、启发式教学与幼儿舞蹈教育的关系
        (一)确立幼儿在教学过程中的主体地位
        在幼儿舞蹈教学中,幼儿作为教育教学的对象,是教学活动的直接参与者,是学习舞蹈的主体部分。在舞蹈教学的过程中,幼儿能否将老师教授的舞蹈知识、舞蹈动作、舞蹈技能学会,心智是否得到发展,不能以老师教授内容的数量来判断,而是要将幼儿的学习效果和发展质量作为依据来评判。教师在教授一个舞蹈动作时,只能是辅助幼儿更好地去完成,却不能够代替幼儿学习这一舞蹈动作的积极主动性。这要求老师在舞蹈教学中运用启发式教学,必须以幼儿为基本出发点,站在幼儿的角度去考虑如何安排好教学内容,怎样激发幼儿学习舞蹈的兴趣和热情,怎样启发幼儿去领悟舞蹈动作的要领。传统的幼儿舞蹈教学模式一般就是“老师讲,幼儿听;老师跳,幼儿学”,在这个教学过程中老师占据主体地位,幼儿却是被动地学习舞蹈,这样很容易造成幼儿学习上的疲惫,再加上幼儿在这个时期的注意力往往不够集中,不仅影响了幼儿的学习效果,还会导致其丧失学习舞蹈的兴趣。


        (二)正确地发挥老师在教学过程中的主导作用
        启发式教学摒弃了传统的“填鸭式”的授课方法,在整个舞蹈教学过程中,不能够以“教”为主,要以“启迪、引导”为主。启发式教学的关键在于对幼儿求知欲的最大调动和适时启发,能够让幼儿有自主学习舞蹈的兴趣和愿望,并能够长久地保持这种主动学习舞蹈的兴趣和愿望。
        三、启发式教育如何在舞蹈中培养幼儿的创造力
        (一)激发兴趣、理论引导是培养学生舞蹈创造性思维的前提。
        学生只有对学习内容持积极主动态度,才能使自己的思维活动处于积极、活跃的状态,有积极的思维才会具有创造性。兴趣是学习和创作的动力。因此,刚开始的舞蹈启蒙教育课对今后学生在舞蹈方面的发展有着极其重要的作用。教师要能唤起学生的学习欲望,提高学生的学习兴奋点。教师还应该把握学生特点,应用多种教学方法,努力营造轻松愉快的氛围,使学生逐步提高舞蹈学习和创编兴趣。
        (二)采用启发式教学是培养学生的舞蹈创造性思维的关键。
        在舞蹈教学中,教师要用情感去渗透,用感染力去示范,传授舞蹈的内涵,让学生感受、模仿、体味、悟化,然后再讲授动作的风格、特点、舞种的起源,同时启发学生的创造性思维,结合学过的、看过的某种舞蹈的风格、特点,进行讨论,丰富学生的想象,增进对舞蹈的理解与掌握,挖掘学生的二度创作。这样不仅拓宽了学生的视野,丰富了学生舞蹈的知识面,激发了学生的学习动机和兴趣,而且调动了学生思维的积极性和自觉性,为诱发学生的创造性思维奠定了基础。
        (三)重视培养对音乐的感受力,寓教于乐。
        因为只有对音乐有深刻的感受能力,才会有创新和创造。舞蹈形象的创造是通过音乐所提示的情感,用人的“外在”肢体、身段、眼神和面部肌肉的动作来表达出可以“看得到”的艺术形象。音乐的节奏型与旋律线条在舞蹈中对动作的提示、情绪的变化都发挥着积极重要的作用。音乐的强、弱、高、低,旋律的起伏都会在舞者的内心产生着不同的形象思维和动力。因此,对于激发少年儿童的创造力,开发他们的想象力和形象思维,重视对少年儿童音乐感受力的培养也是至关重要的。
        (四)进行创编活动、参加艺术实践。
        教学中当学生学会了一段儿童舞蹈组合后,在学生舞蹈动作规范化的基础上,启发、诱导他们用心学习,开发潜在创造力,捕捉完美的动作形象,完成二度创作。进行即兴舞的训练,即学生在无准备的情况下,用舞蹈动作直接在现场反映所听到的音乐和音响,迅速勾勒出音乐形象和意境。在舞蹈教学中,教师要利用各种因素积极激发学生的创造性思维,充分提高学生的创新思维能力,以适应日益发展的时代教学需要。
        参考文献
        1、郝亚茹.启发式教学在幼儿舞蹈教学中的运用[J].科教文汇.2018.3
        2、何苗.启发式教学在幼儿舞蹈教学中的运用[J].课程教育研究?学法教法研究.2018年18期
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