如何充分挖掘高中数学品德教育功能

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:张晓银
[导读] 在学生的成长过程中,德育教育不容忽视,特别是在新课标的实施背景下,加强各科教学中的德育教育渗透及挖掘有利于促进学生全方位发展
        张晓银(湖北省恩施市第三高级中学  湖北  恩施  445000)
        摘要:在学生的成长过程中,德育教育不容忽视,特别是在新课标的实施背景下,加强各科教学中的德育教育渗透及挖掘有利于促进学生全方位发展,作为高中教学中的重要科目之一——数学教学也应注重品德教育的功能性研究,以便于更好的帮助学生正确的学习观、价值观、人生观。以下本文将简单分析高中数学实施品德教育的优势,重点就如何充分挖掘高中数学品德教育功能的有效措施展开深入的探讨。
        关键词:高中数学;品德教育;优势;有效措施
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-191-01
        随着教学理念的不断革新,教学工作者对于德育教育的重视度有了明显的提升,因而在各科的教学实践中均进行了大量的尝试。在高中数学教学中进行品德教育可以强化学生的认知,更加积极、主动的参与教学活动,这对于学生的成长非常有利。
        1高中数学实施品德教育的优势
        与其它语言学科不同,高中数学可以更好的培养学生的逻辑思维及创新意识,数学知识的内在联系与逻辑性较强,通过严谨的数学知识学习,学生可以树立正确的学习观与价值观,明确只有通过切身的实践方能得出正确的答案,认真务实的进行知识点的学习与巩固,这也是人生道路上非常重要的品德。数学教学中实施品德教育可以帮助学生更好的处理生活中的小问题,在量变到质变的过程中学会不骄不躁、循序渐进、举一反三,这些思维品质对于学生的成长及发展也意义重大。高中数学教学可以帮助学生更好的去进行事物分析,学会一分为二的去分析公式的演变过程,学会尊重规律、利用规律。
        2充分挖掘高中数学品德教育功能的有效措施
        2.1遵循高中数学品德教育的基本原则
        首先,关联性。高中数学教学的核心依然是知识点的讲解,进行德育教育需要教师找准契合点加以落实,两者之间不可厚此薄彼,要做到相互结合、相互促进,教师需要加大对教材的分析,有计划性的进行德育教育渗透。其次,实用性。德育教育不要停留在表面上,应结合学生的学习现状来组织,教师需对学生的心理状态有一个大致的了解,结合学生所感兴趣的点进行德育教育,如此可加大德育教学的有效性。第三,掌握好度。适度教学是高中数学品德教育非常重要的一点,教师应结合自身的教学经验及专业知识来进行,并非一味的理论灌输,要本着润物细无声的态度去落实。
        2.2转变教学理念,重视品德教育
        作为高中数学课堂的设计者——教师自身的态度与认知影响非常之大,要想更好的发挥出品德教育的优势,教师自身应适时转变观念,从教学方法、态度等方面来影响学生,这样才能在具体的教学活动中更好的开展品德教育。在数学发展史的讲解中,教师可着重介绍我国较为杰出的数学家,以此来激发学生的民族自豪感,可适当的讲解其它国家的数学家典故,帮助学生树立正确的价值观,并非一味贬低或无视他国数学家做出的努力和贡献,帮助学生学会理性分析问题。


        2.3以兴趣为向导,创新教学方法
        高中数学教学中“学困生”长期存在,“学困生”的形成与其自身的不良心理有着一定的影响,传统教学模式下,学生的学习压力过大,无法感受到数学教学的趣味性,进而出现学习积极性下降等不利现象。挖掘高中数学教学中的品德教育优势需要教师创新教学方法,提升数学教学的趣味性,帮助学生在学的过程中掌握问题的分析技巧,借助教学器具更形象直观的展示其演变过程,帮助学生建立数形结合意识,将抽象的东西具体化。
        在学习集合的表示方法时,可以采取列举法和描述法,教师先列出集合{(1,0),(0,1),(-1,0),(0,-1)},再列出集合{(x,y)x2+y2=1,x∈Z,y∈Z},让学生理解列举法和描述法的区别,学生往往觉得问题抽象,教师可以举生活中的例子,便于学生理解,比如纸、墨、笔、砚与文房四宝的关系,这样学生一下就明白了列举法和描述法的含义了。
        2.4拓宽课堂,注重实践教学
        数学教学的实践性非常明显,教师可以通过理论知识与实践相结合的方式让学生自己去验证和理解。就统计教学而言,教师可安排学生统计三个月内周边10位邻居家的用水量,并做好图表数据汇总,让学生在统计的过程中更好的了解生活,建立节约用书的意识。
        2.5完善教学评价内容,关心学生成长
        教师的评价对学生的影响是很大的,教师积极的评价会让学生产生积极的情感反应,积极的情感反应是学生学习的动力,相反,消极的评价会使学生的心理受到打击,从而影响学生智力的发挥。因此,教师要完善评价内容,改进评价方式,把评价的目标扩展到评价主体的全方位变化中,在对学生学习成绩进行评价的基础上,注重对学生学习过程的评价,比如教师在黑板上出题,让学生主动去黑板上解题,有些学生明明会做,却没有勇气上讲台去做,教师通过这种手段,就能了解学生的个性特征和勇气精神,以便采取相应措施促进学生德育的发展。
        3结语
        德育教学在任何时期都应予以重视,缺乏良好道德素质的人才无法很好的发挥出自身的才能优势,这对于社会而言是资源的极大浪费。因此,数学教育工作者应加大对数学德育教学的渗透,尽可能的通过科学的设计来强化数学教学中的德育教育,充分发挥高中数学品德教育的功能,帮助学生形成较好的行为意识,提升学生的综合素养。课程改革不应只是停留在观念游戏上,而应该深入到我们教学工作的实际中,真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的.
        参考文献
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        [3]唐寨.浅谈如何在高中数学课堂中进行德育渗透[J].教育,2015(35):155.
        [4]吴广亚.浅议如何在高中数学教学中进行德育渗透[J].东西南北:教育观察,2011(12):263.
        [5]李晓松.高中数学课堂教学德育教育初探[J].祖国:教育版,2014(7):229-230.
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