高中数学教学如何培养学生自主学习

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:张文辉
[导读] 自主学习教学模式在高中数学课堂教学中有着很强的实用性,因为自主性学习不仅能够有效地调动学生的课堂学习积极性
        张文辉(陕西省商丹高新学校  陕西  商洛  726300)
        摘要:自主学习教学模式在高中数学课堂教学中有着很强的实用性,因为自主性学习不仅能够有效地调动学生的课堂学习积极性,为教师教学工作的开展铺平道路,同时自主学习还能够有效地挖掘学生的潜在能力,为学生未来的发展奠定基础。从事高中数学教学多年,现结合多年的教学实践经验,就如何在高中数学课堂教学中有效地实施自主学习教学模式谈谈一些看法。
        关键词:课堂教学;自主学习;实施策略
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-192-01
        新课程倡导对学生自主能力的培养,突出对学生综合素质能力的培养和训练。在高中数学教学实践中,学生学习过程与教师教学也是相辅相成的,教师的一言一行都会对学生成长起到非常关键的影响作用,影响到学生的思维方式和实践动手能力,并会对学生自主学习能力产生深远的影响。在新课程教学特别强调对学生动手实践能力、自主学习探究能力培养的背景下,也对相关教学实践工作提出了更高要求,本文将结合高中数学教学实践对高中生自主学习能力的培养作必要探讨。
        一、高中数学自主学习概述
        所谓自主学习,主要是指学生为了自主发展,在教学指导下开展的一系列具备能动特征的教学实践活动,这也要求在具体教学实践,学校和教师着力为学生创建自主学习的环境,提供自主学习的机会[1],同时能够科学有效的指导学生开展自主学习活动,进而提升自主学习活动的开展效果。对于高中数学自主学习模式的开展,在相关教学实践中,也要求更加突出学生的主体地位,积极践行生本理念,强调对学生的科学引导,培养学生的主动性和探索性。在具体教学实践中,对自主学习模式的构建,主要体现在教学组织、自主探究、解疑设疑和作业总结等几个具体环节,需要切实做好这几方面的工作。
        二、对学生自主学习能力的培养探析
        1、更新教学观念,构建自主学习环境
        从认知心理学的角度看,高中生依旧处于青少年阶段,这一阶段的身心发展极易受外界环境的影响,这也导致构建自主学习环境在培养高中生自主学习能力方面具有非常积极地作用。为此,从教学的角度来看,也应着力为学生创建一个宽松和谐、民主活泼的课堂氛围,为学生提供一个不受约束的表现空间,让学生在这里感受到轻松愉悦,这样也才更会激发其标新立异、敢想敢说的思维。

具体来说,需要着力做好如下几个方面的工作:创建和谐的课堂氛围,这也更有助于学生尽快进入最佳学习状态[2];创建层次分明的数学教学课堂,根据学生的能力和个性差异,有针对性的提出合适的教学任务和要求,为每个学生提供充分展示和发挥其特长的机会,激发其对成功的追求欲望,让其在不断成功中培养自信;构建有利于发散思维的高效课堂,主动为学生提供思维发散的空间和时间,鼓励学生在主动探索中发掘解决问题的方法。创建自主实践的课堂教学,结合高中生的身心发展特点,为学生创建有针对性的教学环境,在学生在知识学习过程中,将眼、手、脑和嘴结合使用,将抽象的数学知识内化为感知的内容,实现创新精神和实践能力的同步提升。
        2、优化教学方式,促进探索合作效果
        在传统的高中数学课堂教学实践中,教师一直是整个教学活动开展的主角,多是沿用“教师讲、学生听”的被动灌输式教学方法,学生学习成绩的好坏,大多取决于教师的能力水平以及学生自身的天赋特长[3],也不利于学生自主学习能力和实践动手能力的培养。对此,为积极开展自主教学活动,广大教学工作也应积极探索,着力优化和改进教学手段。以习题教学为例,可以着手将传统的“先讲后学”教学模式变更为“先学后讲”,通过学生的自学与讨论,不仅能够实现相互之间知识点的交流碰撞,实现互通有无,共同发展,更能在相互交流中培养学生的动手实践能力,真正响应素质教育对人才的培养需要。对于学生在自学、讨论后依然无法解决的问题,再由教师开展针对性的指导,不断深化对问题的认识与理解。再以复习课学习为例,需要关注知识点之间的联系性和连续性,引导学生进行正确的复习总结,认真梳理课堂笔记,培养其知识系统化能力,可以通过画树状图的形式梳理知识点,寻找和总结知识点之间的相互联系。
        3、改进评价手段,激励学生自主学习
        与此同时,还应关注课程教学评价的导向作用,从传统的应试教育评价模式中跳出来,定位于学生的全面发展。在开展学生自主性教学评价方面,要将出发点定位于学生,将以人为本作为学生发展性评价标准,积极践行和落实生本理念。在具体教学实践中,教师的评价只是其中的一部分,在此基础上,还应结合学生自评、同学互评以及家长点评等方式科学评价学生的成长发展情况,在开展教学评价时也应从注重智力评价转向注重多元能力的评价,由终结性评价向发展性评价转变,将学生的探索、体验活动融于整个评价过程,产生更多的积极效应。不断完善课程教学评价体系,使学生能够更加准确掌握自己的学习程度,及时发现问题并及时加以解决,不断提升自主学习的主动性。
        在新课改的前提下,提出了许多新的教学方法,要求老师在进行教学的过程中,不仅要以“教”为主,还要倡导学生进行自主学习,积极培养学生自主学习的积极性和兴趣。因此,每一位数学老师在进行数学教学的过程中,要重视自主学习的重要性,要做到为学生服务的教育目的,将自主学习方法更好的应用在教学中,去为每一位高中学生的“大学梦”提供条件和机遇。
        参考文献
        [1]江武生.基于自主学习模式的高中数学教学实践分析[J].语数外学习,2013(07):103.
        [2]史海岗.论高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2013(11):158.
        [3]鞠萍.基于自主学习模式的高中数学教学实践研究[J].中学数学,2012(09):37.
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