浅谈“以幼儿教育”为本的教育观

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:周敏
[导读] 每个幼儿都是一个独立的个体,其个别性和独特性应该受到尊重。因此要根据每个幼儿的兴趣、需求、水平,因人施教,把学习的权利交给学习的主体——幼儿
        周敏(江苏省高邮市南城经济新区幼儿园  江苏  高邮  225600)
        摘要:每个幼儿都是一个独立的个体,其个别性和独特性应该受到尊重。因此要根据每个幼儿的兴趣、需求、水平,因人施教,把学习的权利交给学习的主体——幼儿,在活动之中让幼儿自己去探索、发现、归纳等。让他们更自由、更主动的去学习。
        关键词:幼儿  为本  教育观
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-167-01
        幼儿教师担负着全面惯彻幼儿教育的任务,肩负着培养身心健康和谐发展儿童的重任。幼儿教师在幼儿教育中是最直接、最重要的管理者与参与者,是题设高质量幼儿教育教学的创造者。在人的一生发展中,早期良好的幼教对一个人今后是否成功具有重要的价值,所谓“提前半步,领先的一生”,正是对处在幼儿教师工资岗位上的幼教人员来讲,除了外塑形象,内强素质外;还应不断加强自主学习和自身能力的提高,严格要求自己,不断适应环境变化的需要,从而完成社会所赋予全面培养幼儿教育的使命。
        一、把学习的权利交给学习的主人(幼儿)
        主体性的发展是幼儿全面、和谐发展的重要内容之一。幼儿园课程改革以关注幼儿的个性特点、充分挖掘其个性潜能为教育的主旨。因此,在幼儿园一日生活的安排上,首先要以幼儿为出发点,针对幼儿的不同年龄特点、不同的个性,设计、安排各项活动。
        二、科学、充分地发挥教师的主导作用
        教师一直被认为是知识的传授者,“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明,幼儿的学习是一个积极主动的知识建构过程,教师应充分重视幼儿的主体地位。在教学过程中,教师只是一个引导者,充当的是参与、促进和指导的角色。即教师以幼儿为学习主体,应到幼儿自己动脑,善于思索。教师应做好充分的心理准备并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。
        (一)积极参与,促进教学,适宜指导
        新课程认为,教学过程是师生的互动过程。在新课程中,教师不仅要参与到幼儿的学习活动中,而且要成为幼儿学习的促进者。学生的主体地位应再提高。教师在课堂中应做到:把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“创”的机会留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正自主学习,成为学习的主人。教师要大胆放手让学生自定目标,自主尝试、操作、探索、归纳等,努力做到:凡是学生能自己学会的,教师不教;凡是学生自己能去做的,教师不替代;凡是学生自己能讲的,教师不暗示等等。很多东西无需老师多讲,让幼儿自己去探索,发现,教师再根据幼儿现有的理解基础上总结归纳,真正的做到把学习的权利交给学习的主人。


        (二)因材施教,主动创新
        新的教育要求“面向每一个学生,特别是有差异的学生”,课程既要体现共同性,也要体现差异性,这时教师就需要根据不同特征的幼儿采用不同的教育方式引导幼儿,同时要重视幼儿的创造力、想象力的发展。作为主导者,教师应不断地参与与幼儿游戏(以角色的身份进入幼儿之间的幼儿,或者是与幼儿进行平行游戏带动幼儿经验提升),体会幼儿的学习经验并结合课程,科学地组织、实施课程。积极投身科学研究、大胆创新,让教学真正成为师生间富有个性化的创造过程。
        (三)做到一专多能
        根据课改方向,课程涉及内容广。为了让课程达到教学目的,让幼儿轻松、愉快的掌握,教师要做到一专多能,利用各种教学手段设计新颖的课程。
        三、全面促进幼儿学习的主动性
        幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。
        (一)创造主动的游戏环境,激发幼儿的主动性
        教师在了解幼儿已有的经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为幼儿踢狗丰富的游戏环境及均等的游戏机会,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏,在与材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。让幼儿在自主性游戏中学习,在自主性游戏中学会做人、学会生活。幼儿主动学习的前提,们在活动之中能够主动地去选择、参与、探索、决定和表达。
        (二)在兴趣、游戏中产生主动性
        教师要善于引导幼儿对所认识的对象发生浓厚的兴趣,进而让幼儿产生主动的探索愿望和学习积极性。同时,教师在组织游戏活动时必须尊重并保证游戏的基本特点——主动性和自愿性原则。在课堂之中做到以游戏的化的方式让幼儿“玩”起来,利用不同的道具更好的提高幼儿的兴趣。
        (三)导放结合,让幼儿自主探究
        在组织教学、游戏时,教师既要启发幼儿参与的动机,又要根据教材的特点和幼儿实际,为幼儿提供主动学习的机会,创造幼儿自主的条件,充分发挥教师的主导性和幼儿的主体作用。事实证明,幼儿在主动游戏中的体验是特别重要的。只要幼儿有自由的时间和机会,他们的创造力是惊人的!
        教学活动是教与学的双边活动。因此,在幼儿园的课程、游戏等活动中既要充分发挥教师的主导作用,又要十分重视幼儿在学习过程中的主体的能动作用;既要发挥教师的主导作用,又要尊重幼儿,调动幼儿的主动性、积极性和创造性。以幼儿的发展为本,关注每个幼儿潜能的开发、个性的发展!
        参考文献:
        [1]胡得海.人生与教师修养.[M]上海:教育出版社,1996.2.
        [2]伍心春.高等教育心理学.[M]北京:高等教育出版社,1999.9.
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