谈谈班主任如何关爱学困生

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:祝海凤
[导读] 教学之中,总存在着这样的这样的一群人——“学困生”。每每提及他们,老师们先叹息一声,而后就该寻找方法去尝试帮助他们改进在学习上的困难,哪怕看见他们在学习上有一点点的进步,作为老师,那是开心和欣慰的。
        祝海凤(广西岑溪市第六小学  广西  岑溪  543200)
        摘要:教学之中,总存在着这样的这样的一群人——“学困生”。每每提及他们,老师们先叹息一声,而后就该寻找方法去尝试帮助他们改进在学习上的困难,哪怕看见他们在学习上有一点点的进步,作为老师,那是开心和欣慰的。可是对于班上一些“顽固分子”,实在不知用什么方法去关爱你们。
        关键词:学困生  原因  如何改进
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-169-02
        所谓“学困生”,一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题,智力得不到正常开发,不可以达到教学大纲规定的基本要求,必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极,注意力不集中,善于机械记忆,不善语言思维,不愿或不善于开动脑筋,常常回避那些较难的习题,思维上有惰性。在小学语文学习中,主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。
        学困生,简言之,就是学习困难生,即那些在智力、体力、生理、心理等方面,无任何先天缺陷,由于教育、环境等后天因素的影响,导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习吃力(准确来说考分较低)。他们常常不能约束自己的言行,顽皮、淘气、任性,甚至不尊敬师长,与那些所谓品学兼优的“乖学生“相比,显得格格不入。
        这些“带刺的玫瑰”给我们所有的老师提出了严峻的挑战:是居高临下地压抑打击,冷若冰霜地把他们划入另类使其永远在低人一等的阴影中挣扎,还是虚怀若谷地细心呵护,满腔热血地精心施肥浇水,使其在人生的瀚海中无拘无束地自由遨游?
        最后半个学期,有一位老师请假,我接了她的班,刚踏入教师行业的我成了一名语文老师。经过一段教育教学观察和发现,这个班的学生基础都很好,但是存在着两三个“学困生”,上课不认真听讲,点名批评多次都没有收敛,依然我行我素;作业从未上交过,罚他们补写作业,抄写作业,依然不见踪影,一对一辅导,问他什么都不懂,把答案说出来,才舍得动笔写作业。遇到这种学生,刚开始我是怒气冲冲,对他们没有好态度,特别是上课不听,作业不交时,就更加生气了,有一种想打他一巴掌的冲动,但想想这些可爱的二年级的小朋友,还是忍了下来,有时候,看着这几个“学困生”,我该如何去爱你们呀??????
        长期以来,学困生都是一个让每一个任课教师头疼的“老大难”问题,几乎每个班级中都存在,或多或少。这类学生直接影响教师的教学成果和班级的总体成绩。如果借此而放弃对他们的教育,岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗?再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求,素质教育核心之一就是面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高,只有从实际上消除大量的学困生存在的事实,才谈得上面向体学生。所以,学困生的转化任务比以前更加艰巨,工作量更大。
        通过向前辈们的请教和询问,再通过自己的观察和发现,以下是我对如何转化学困生的几点方法。
        赏识从本质上说就是一种激励,经研究发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。由此可见,赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用,要做到:善于关心学困生;善于赏识学困生身上的闪光点;善于用赏识性评语;善于用赏识教育增强集体的凝聚力。 那么应该从哪几方面去下手呢?
        一、善于关心学困生,给学困生前进的勇气。
        学困生的形成是有一定原因的。

因此要深入实际,调查掌握学困生“困”之所在,然后给予关心帮助。比如我班的一名“学困生”,因为父母在外打工,在生活上缺乏关爱,性格变得孤僻,出现厌学现象,导致学习学习成绩大幅度下降。针对这一情况,我在学习上给予关心,在生活上去细心地给予他点滴关爱,还让同学们主动跟他们玩。我还经常组织一些课外活动,集体参与形式,让他重新感受快乐,不管是生活上的还是学习上的。在学期期末考试是,他取得了不错的成绩。由此可见,“关心”不仅体现了老师无私的爱,而且更重要的是给了学困生前进的勇气。
        二、善于赏识学困生身上的闪光点,激励其进步。
        闪光点也就是优点,人人都有优点,学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点,发展他们的积极因素。从这一点入手,可以激起学生学习的斗志,鼓足学生前进的勇气,从而达到转化学困生的目的。现在班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次,我发现教室的地板变得很干净。经了解,是这个学生主动打扫的,我就诚恳地表扬了他,并给予红花奖励,鼓励他多做好事,并号召全班同学向他学习。后来,这个学生,做事变得积极,上课开始坐直身子听讲,成绩也提高了。可见,从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。
        三、善于用赏识性评语,增强学困生的自信。
        评语是对学生进行评价的重要一环,也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主,忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”,无形中使好学生更好,差生更差。为此,我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语,从而使每一个学生都感到自信,受到激励。写评语的时间不必局限于期末,也不必拘泥于“学生手册”,可以灵活掌握。如在批改学生作业时,有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语:“你真棒!”“加油!”“你进步了!”“老师赞赏你的好学精神!”“你是好样的!”等等。这样做,不仅是对学生完成作业的肯定,而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生,他们会为此而兴奋的,从而增强了他们的自信,提高了他们学习的勇气。
        四、善于用赏识性教育,增强班集体的凝聚力。
        赏识导致成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识让好孩子越来越好;也不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为老师来说,我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是,批评这个,批评那个,而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪,甚至逆反心理,教育效果甚微。我认为应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬,这样一来,班上的同学自然会觉得:班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强班集体的凝聚力。只要集体 有了凝集力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范。在这样的集体里,学困生们自然也会受到熏陶教育,对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
        赏识源于发自内心对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生,赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生,赏识学困生。因为学困生缺点较多,思想脆弱,易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火,不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离,消除了学困生们的逆反心理。可见,赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上,教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生,当爱流入学生心田时,便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报,这种爱是转化学困生的灵丹妙药。
        通过这几种方法,班上的“学困生”有一点点的改变,虽然收效甚微,但总算感到安慰。但转化学困生是一项长期的艰苦的工作,就得要有满腔热情,“反复抓,抓反复”。对于我这个职场新手来说,经验严重不足,不管是教育教学方面的,还是在管理学生方面的,能看到学生有一点点进步,至少是高兴的,高兴的是我我进步了,寻找到方法去爱你们,用心,努力地去爱你们,而不是对你们摇头叹息,以致放任自流。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: