学困生转化工作的几点体会

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:朱丹
[导读] 学困生转化工作给教师提出了重大挑战。学困生纠行必须先治心,教师要做好学困生的心理医生,给予更多的关爱,多鼓励、引导,并适当进行批评和惩戒,不落下每一个学困生。
        朱丹(湖南省湘乡市翻江镇长岗学校  湖南  湘乡  411432)
        摘要:学困生转化工作给教师提出了重大挑战。学困生纠行必须先治心,教师要做好学困生的心理医生,给予更多的关爱,多鼓励、引导,并适当进行批评和惩戒,不落下每一个学困生。
        关键词:学困生,治心,关爱,鼓励
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-170-01
        长期从事教育教学工作,多年担任班主任工作,每个班级或多或少都存在学困生。面对学困生,我从不轻言放置;为学困生转化做了大量细致的工作,并取得很大的成绩;自担任班主任来,没有一个学困生没有进步,更没有一个学生因学困而缀学。对学困生转化的教育,主要有以下几点体会。
        一、纠行先治心,做好学生的心理“医生”
        大多数学困生具有任性、自私、专横、懒散等心理障碍,对学困生的转化工作要循循善诱,不可操之过急,否则容易造成对抗情绪和逆反心理,甚至会酝造悲剧,不利转化。对学困生,教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,更多地加以渗透性的教育。教师旁敲侧击,使之一步步放开自己心扉,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去。学困生感受大家给他的善意,会将自己的注意力转移到父母、老师、同伴上来,从而消除与同伴的隔阂,乐于接受教育。
        班主任帮助学困生不能急于求成,对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们,要苦口婆心、循循善诱,教育学生要动之以情,晓之以理,既不伤害学生的自尊心,又达到教育目的。
        二、正确定位,给学困生以更多的关爱
        学习困难不是永远的,学困生中亦蕴藏着大师和天才,牛顿、瓦特、爱迪生、爱因斯坦都是曾经的学困生。“为师者以爱心酬学子。”一个合格的老师会把每一个学生的欢乐、苦恼都装在心里。优等生固然要爱,但是学困生更需要老师的关爱。
        几年前,我接的班中有一个人称“闹事王”、“捣蛋鬼”的陈俊同学。刚接到时,办公室里便有不少老师对我说:“我们对此生望而生畏,束手无策,现在就看你的戏了。”怎么办?是放弃不管让其继续学困下去?还是……多少次我夜不能寐,思考着怎样让陈俊同学能守纪、能有所进步。我分析了这位同学的各方面情况,思前想后,觉得只有用爱心去开导他的心扉,才能有效。

一开学我便与他交朋友,经常与其谈心,无拘无束地进行沟通,从生活情况,谈到兴趣爱好、将来打算。
        了解情况后,我便抽空去家访,与家长沟通,商议转化他的办法。我要求全班同学伸出友谊之手,一齐帮助他;特别指定班长当他的同桌带好他、引导他。为激起其学习兴趣,提高其学习信心和勇气,培养其守纪意识,我还有意委任他为学习小组长和纪律委员。只要他有点滴的进步便及时表扬、鼓励。经过几个星期的努力,他从一个违纪、厌学、好玩、不思进取的学困生,逐渐变得尊师守纪、勤奋向上了。一年过后,他成了一个好学生。
        三、把批评和惩戒建立在关心热爱学生的基础上
        “有教无类”,不同的学生需要不同的教育,在学困生转化教育工作中更需要批评和惩戒。其实在班工作中,只要把批评和惩戒建立在关心热爱学生的基础上,体现出对学生的真诚与期望,当学生感受到老师对自己的关心和爱护时,必要的批评和惩戒会使他们会更“倾心”于老师,更乐于接近老师。
        我班小娟同学,开学不久,就发现她在课堂上无心听讲,从不举手发言,而且有同学说她偷别人的东西,经常买零食。经调查了解,同学说的都是事实。经过家访,我知道其父亲多年前因车祸事故身亡,母亲也早已改嫁。爷爷奶奶的溺爱,加上家庭生活的贫困,使她养成了嘴馋和小偷小摸的不良行为习惯。弄清原因后,我利用课后时间耐心地给她讲人生的道理,用生活中的许多事例教育她,用历史上的很多故事去启发她,让她明白偷盗的恶果。经过一番努力,这位同学进步了,性格开朗了,期末取得了令人可喜的成绩。
        四、鼓励、引导,巩固成功,不断提高
        大凡学困生都有较强的自卑感,对自己的学习和进步缺乏信心,容易自暴自弃。教师若能给予耐心引导,从关爱与信任出发,对他们的微小进步都加以鼓励和肯定,就必然能激发他们的自信心和上进心。记得一个新学期,我在语文课上布置写《难忘的一件事》的作文,学生李兰说不想写。问其为什么,他不好意思地说:“老师,我……我写不好,以前我的作文从未有过及格,可以不交吗?”我告诉他:“老师相信你行的,写什么内容都可以。试试,肯定行的。”第二天他的作文交上来了,写的是《游泳》,虽然内容不符合作文要求,且语句很不通顺。但他已迈出了大胆的一步。我抓住时机表扬他题材选得好,然后再让他想想游泳时有无印象最为深刻的一件事,想好后再写下来。过了几天,他交来了两篇作文,题目都是《难忘的一件事》,第一篇写第一次游泳遇到危险,别人帮他脱险的经过,虽然简单,但又向前迈了一步。第二篇他写道:“老师,您鼓励我写作文这件事将会使我最难忘,我认为自己再也不会写作文了,是您给了我信心。”我再一次给了他赞誉,并送给他几本《中学生作文选》。此后,每次写作文他都兴趣盎然。
        参考文献:
        1、仵敏《小学学困生转化的个案研究》【D】陕西师范大学,2012年;
        2、戚秋芬《转变学困生个案研究》,2011年。
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