突破阅读障碍 优化英语课堂

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:唐娟
[导读] 小学阶段是英语教学的启蒙阶段,虽然小学英语教学内容比较简单,但由于英语与汉语的字词、语法有显著区别,小学生阅读教学困难很大。
        唐娟(四川省绵阳市安州区塔水镇第一小学校  四川  绵阳  621000)
        摘要:小学阶段是英语教学的启蒙阶段,虽然小学英语教学内容比较简单,但由于英语与汉语的字词、语法有显著区别,小学生阅读教学困难很大。本文将对小学英语阅读教学进行分析,为小学英语阅读教学课的优化提供资料参考。
        关键词:小学英语;阅读教学;教学误区;优化策略
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-141-01
        小学英语阅读教学质量不达标,与教师的教学理念、教学方法和教学方式有直接联系,想要提高小学英语阅读教学质量,教师就必须认清小学生以兴趣为学习动机、以形象思维考虑问题的特质,积极探索符合小学生学习习惯的英语阅读教学方法和策略,提高小学英语阅读教学水平。
        1小学英语阅读教学误区
        1.1忽略对学生英语学习兴趣的培养
        小学作为英语教学的启蒙阶段,激发学生英语学习兴趣,是首要任务。但小学英语教师受应试教育和其他科目教学的影响,往往在英语阅读教学中功利性过强,反而忽视了对学生阅读兴趣的培养。小学生正处于语言学习的关键期,如果在小学不能成功激发学生的英语学习兴趣,使学生对英语科目学习丧失信心,必然会导致学生将英语阅读和英语学习视为洪水猛兽,那么无论多优秀的教学方法和策略,都无法达到教学目标。学生英语学习信心的丧失,还会影响学生初中、高中和一生的英语学习,导致其英语学习遇到这样或那样的困难。
        1.2不重视学生的学习主体地位
        新课标小学英语的实施,要求教师必须以学生学为中心,构建以生为本的英语教学课堂。但很多教师在具体的英语教学中,仍然采用老师教、学生学的灌输式教学法。这使得教师在教学中过分重视词汇教学,而忽略了对学生自主学习积极性的影响。这一点反映到阅读教学上,则导致学生英语阅读能力的丧失,遇到生词和难句式不知道自己思考和探索,只知道问老师或查字典,导致学生英语阅读能力无法得到提高,甚至影响了英语阅读科目的教学目标实现,影响了小学英语阅读教学效果。
        1.3教学方法过于单一
        小学英语教学内容比较简单,阅读教学中的阅读材料也多是简单的对话和短文。教师在英语阅读教学中,对这种简单的教学内容,并没有重视教学方法的灵活性和多样性。在当前的小学英语阅读课堂中,英语阅读教学无法是听、说、读、写四种训练,而教师在教学中以教材内容为基础,以老师教、学生学的方式教学,虽然在教学过程中会穿插一些学生朗读,但这些枯燥的教学方法,已经无法激发学生的英语阅读兴趣,导致英语阅读教学质量得不到提高。


        2小学英语阅读教学策略
        2.1通过设计阅读导入活动,激发学生阅读兴趣
        小学英语教学的核心目标是激发学生的英语学习兴趣和自信心,为了让学生爱上英语学习,在小学英语阅读教学中,可以通过设计一系列教学导入活动,来为学生创建阅读教学情境,激发学生英语阅读兴趣。教师要灵活的运用多媒体设备,通过播放英语原声动画片、影片和视频或英语歌曲,带学生迅速进入英语学习情景,构建更加轻松、和谐、愉悦的阅读教学氛围,激发学生的阅读参与积极性。教师在这些多媒体素材的选择中,素材要与阅读教学内容有一定的关联性。另外,教师还可以通过设计课前游戏和角色扮演活动,营造英语阅读氛围。游戏和角色扮演符合学生的兴趣和爱好,但这对教师的活动设计和组织能力提出了更高的要求。因为游戏活动和角色扮演,同样需要与教学内容有相关性,能够帮助教师完成教学内容的导入。
        2.2带领学生精读和细读,养成正确的阅读习惯
        由于英语和我们的母语汉语在字词规则和语言组织上有显著的区别,教师在教学中要重视这种区别。为了提高学生英语阅读能力,教师要以学生为核心,引导学生对阅读材料进行精读和细读。精读和细读并不意味着一味的追求语法和字词教学,而是要带着学生找到英语和汉语之间的区别,通过让学生将两种语言进行对比分析,来帮助学生养成正确的属于自己的英语阅读习惯,从而提高学生英语阅读能力。在英语阅读中,教师还要适当传授学生阅读技能,教会学生正确的使用字典,并鼓励学生提出问题和发现问题,让学生能够通过自我阅读,不断查漏补缺,真正实现阅读能力的提高。
        2.3实现小学英语阅读教学的多元化
        实现小学英语阅读教学的多元化,能够让学生从不同的角度得到英语阅读能力的培养和训练,从而最大化的提高学生的阅读能力。首先,教师要善于选择教学方法,根据阅读内容的不同,灵活的运用游戏教学、讨论教学、分组教学等教学方法。其次,教师要善于挖掘能够应用于阅读教学的优秀素材,通过对课外阅读素材的课内引用,拓展学生的英语阅读面,并提高学生的阅读量。再次,教师要善于引用生活化素材,来构建生活化阅读场景。小学英语阅读课中,有很多内容与我们的生活息息相关,教师只要帮助学生建立英语与生活场景的联系,必然能够激发学生的阅读兴趣,使学生的英语阅读学习更顺畅。最后,要构建开放性的阅读课堂,让学生在阅读时能够和老师、同学进行讨论与分析,通过讨论与分析来提高学生的英语阅读能力和分析能力。
        综上所述,想要有效的提高小学英语阅读教学的质量,就必须积极改变英语阅读教学理念,并灵活的运用英语阅读教学的方法。只有以正确的理念和科学的教学方法,才能实现提高小学英语阅读教学质量的目的。
        参考文献
        [1]高蕾.浅谈如何有效开展小学英语阅读教学[J].教育界:基础教育研究,2013(11):41.
        [2]葛玉梅.浅谈如何提高小学英语阅读教学效率[J].校园英语,2015(18):153.
        [3]马小杰.浅析如何有效开展小学英语阅读教学[J].教育科学:引文版,2016(12):00151.
        [4]王梅.浅谈提问在小学英语阅读教学中的使用策略[J].内蒙古教育:b,2016(9):45.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: