擅长引入游戏,小学语文汉语拼音教学策略

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:苏玉惠
[导读] 汉语拼音是认读汉字字音的基础,是学习普通话的基石,也是阅读写话的工具,这就决定了汉语拼音在低年级语文教学中的重要性。
        苏玉惠(福建省泉州市永春县蓬壶中心小学  福建  永春  362600)
        摘要:汉语拼音是认读汉字字音的基础,是学习普通话的基石,也是阅读写话的工具,这就决定了汉语拼音在低年级语文教学中的重要性。低年级的儿童擅长于形象思维,又比较好动,注意力不稳定,不持久,一节课一般只能持续集中注意力15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。
        关键词:汉语拼音;趣味性;激发兴趣
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-143-01
        汉语拼音是认读汉字字音的基础,是学习普通话的基石,也是阅读写话的工具,这就决定了汉语拼音在低年级语文教学中的重要性。但是,汉语拼音的内容多而且枯燥,学生要学习并完全掌握汉语拼音的运用并不是一件容易事。再者,刚入学的新生在入学前早已对汉语拼音有了一定的认知,这也让小学低年级学生对汉语拼音失去了初学时的那一份好奇,这就更加深了汉语拼音在教学中的难度。一般来说,低年级的儿童擅长于形象思维,又比较好动,注意力不稳定,不持久,一节课一般只能持续集中注意力15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此,在拼音教学中,要从学生兴趣入手,时刻保持教学的新鲜感,想方设法调动学生學习汉语拼音的积极性。故在实践教学中,教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣;在教学方法上,注重培养学生能力,让学生可以积极主动的去学习;用直观的教学方法来提高学生的学习效率,从而达到理想的教学效果。
        一、拼音在我“手”中
        一年级的学生好动,其思维特点是:以形象思维为主要形式,注意力易分散。对枯燥的拼音知识学起来索然无味,为解决这一矛盾,我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。例如:在教学声母b时,我示范用左手的大拇指作为b的天线,其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来,课堂活跃了,知识也记得牢固了。在教学d时,我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起,一生演示:用右手的大拇指作为d的一竖, 其余手指卷屈成d的左半圆。在比较b、d和p、q时,学生就能利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了,他们积极思考,想出了许多拼音的“手语”。如:x可以用两根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指组成左半圆……。顿时,整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”……。给了孩子自主的空间,孩子都能积极地感兴趣地学习,才学得那样轻松。
        二、根据儿童现阶段的思维特点,采用直观形象的教学方法激发兴趣
        儿童以形象思维为主,对于低年级学生来说,离开了具体可感的东西,是难以进行抽象思维的。在拼音教学中,尽量使学生获得更多的直观印象,使拼音字母生动化、形象化,从而激发孩子们的好奇心,使他们积极参与到学习中来。
        1.借助图画使学生迅速牢记
        教材中的彩图编排,图文并茂,画面生动且直观形象,有利于学生进行观察、思维、表达等各方面能力的训练。教学中可借助图画学拼音。

比如,利用鹅在水中的倒影记住“e”,利用门的形状和椅子的形状记住“n”和“h”。
        2.实物演示使字母形象化
        在声母教学中,为了使学生对字母形成记忆,可使用实物演示。比如,用半圆、小棒、毛线等摆出学过的声母,这种方法既让孩子们动手,又让他们动脑,同时还发挥了他们的想象力和创造力,从而加深记忆。
        3.手指操练,动手与动脑相结合
        手指操练法简单易学,可以促进学生动脑、动手,在游戏中记住字母的形状,可以同桌两个同学来轮流操练。比如,两指交叉就是x,左手母指和食指一弯就成o,松开一点就是c,再加上右手食指和母指就成g等,c中加右手食指就是一个e。
        4.利用多媒体,增强直观形象性
        低年级的小学生生活经验少,喜欢接触具体形象、有趣的事物。从心理学的角度看,人们对运动的事物比对静止的事物感觉更敏锐。因此,播放动画将会更加吸引孩子们的注意,图文音像并茂的情景,将会使枯燥的拼音教学增添不少趣味。利用多媒体辅助拼音教学可以让孩子们的眼、耳、口、脑多种感官调动起来,在自然愉悦的氛围中高效率地进行学习。
        三、在游戏中,让学生主动学习
        拼音教学中让孩子们玩中有学,学中有玩,可以使学生由被动学变为主动学,让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时,鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如,在教“o”这个单韵母时,可启发学生思考:“怎样用你的动作来展示‘。’的样子?”有的孩子把嘴张开,拢成一个圆形;有的把食指与拇指围成一个圆形;还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”,让孩子们兴奋不已。低年级孩子课中容易疲劳,可设计“汉语拼音休息操”,既可以调节学习状态,也可以巩固拼音字母知识。如:“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操;动动手,动动脚,我们来背声母表b、p、m……;扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o、e……;站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi……;专心听,勤动脑,学好拼音字母基础牢”。(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学,是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界。这样学生将学得兴趣盎然,教师也教得兴致勃勃。
        四、联系生活多渠道学习汉语拼音
        语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
        我每天送学生一首诗,让他们自己去拼读;还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事,写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
        人说拼音教学枯燥无味,我说只要教师在语文拼音教学中,只要我们树立正确的大语文观,能精心地设计教学,为孩子们创设了一个轻松、和谐、有趣的课堂环境,注意挖掘教材所蕴含的兴趣因素,善于运用灵活多样的现代教育手段和方法,就一定能激发他们的学习兴趣,充分调动他们的积极性,让他们喜于参与,乐于参与,始终保持他们对学习的高度热情,我们的小学语文拼音教学就一定能再上一个新台阶!
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