分析阅读对孩子的影响

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:苏丽美
[导读] 阅读可以影响孩子的一生,“学生的智力发展取决于良好的阅读能力,缺乏阅读能力,将会阻碍和抑制脑的及其细微的连接性纤维的可塑性,使它不能顺利地保证神经元之间的联系,谁不善于阅读谁就不善于思考。”
        苏丽美(福建省泉州市永春县蓬壶中心小学  福建  永春  362600)
        摘要:阅读可以影响孩子的一生,“学生的智力发展取决于良好的阅读能力,缺乏阅读能力,将会阻碍和抑制脑的及其细微的连接性纤维的可塑性,使它不能顺利地保证神经元之间的联系,谁不善于阅读谁就不善于思考。”明白地说,对于没有阅读功底和一定知识储备的孩子来说,所学的知识只是一个点、一个点,它不能串成串,更不会形成网络状,相反,拥有大量阅读的孩子,所学到的知识点马上就会联系已有的相关知识,形成知识网,并很快理解,转化为自己的东西。这也就说明了:为什么有的孩子学习能力差,有的孩子学习能力强!
        关键词:阅读;影响
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-146-01
        阅读是儿童求知基本的能力,也_是儿童较为复杂的能力。按照专家的说法,0~6岁的儿童尚不具备独立阅读的能力,但是这并不影响他们去阅读,他们可以在爸爸妈妈的陪伴或在老师的帮助下,通过画面、声音、拼音、形状、色彩、故事的提示,对合适其阅读的书籍进行欣赏和阅读。
        孩子从1岁开始就可进行早期阅读,但是并不等于此时就要开始大量识字。幼儿时期的阅读是为了养心、养眼、培养兴趣,也就是培养看书的习惯,以便上学后更容易安静地坐下来接受老师的教学;其次培养读书的兴趣,当孩子了解到书本的知识,并从中寻找到乐趣,就能激发孩子的求知欲,促使他们更加喜欢读书。
        以往的观念认为,早期阅读就是要给孩子提供大量的信息,无论孩子是否有接收这些信息的能力。而且在许多家庭,图书和种种玩具―样成为孩子的“宠物”。但是,许多爸爸妈妈只是把买书当成满足孩子愿望的一种手段。其实,阅读应根据孩子身心发展的特点而进行,图书尤其是婴幼儿看的图书,应该有所选择。爸爸妈妈应该按部就班,等孩子的基本能力够了,再从―句话、两句话、―段话、两段话、一篇文章的程序来指导孩子阅读。
        那么,怎样为孩子挑选合适的读物呢?不会说话的宝宝最好是在爸爸妈妈的帮助下阅读那些一页纸上只有一幅画、简单几行字的书籍,内容是与生活贴近的行为规范等,有助于培养良好的生活和行为习惯。从5~6个月开始,爸爸妈妈就可以利用图书给孩子看图画讲解内容,使孩子扩大眼界,培养孩子视听觉的联系。而且,在看图画的同时可以有计划地锻炼孩子观察事物的能力,例如从上到下,从左到右仔细观察,使其对整个画面产生总体概念。等到孩子2~3岁时,就可以通过边看书边讲解,训练孩子辨别不同声音,进一步学习发音,并与视觉联系起来,从单音节逐渐学习单词、短句,促进语言的发展。稍大―些的孩子可以在家长帮助下阅读―些自然、历史地理方面的儿歌和故事,或者可以选择高于生活的童话故事,帮助孩子提高想象力。        总之,随着孩子年龄的增长,要将书籍由图画类读物逐渐过渡到纯文字读物。
        培养孩子看书学习的兴趣,知道从图书中寻求知识,这也是爸爸妈妈与孩子同享学习快乐的一种机会。因而,给孩子选择图书时,不可盲目,要根据孩子的年龄和认知能力,选择他能理解、感兴趣的书籍,内容及范围可以根据孩子年龄的增长而变化。
0~6个月
        这个阶段的孩子还听不懂故事的意义,但孩子能在爸爸妈妈柔和的声调中感受到父母对他的爱,能够调节不良的情绪。

因此,这阶段爸爸妈妈可以根据自己的爱好选择阅读的内容,无论你读什么,只要声调和谐、加上可亲的表情,孩子都会喜欢。
6个月~1岁
        孩子已经能够看清东西,而且能欣赏声音,这个时候爸爸妈妈就可选择颜色鲜艳、单幅、不连贯、大而写实的图画,配以句子押韵、有节奏的儿歌及童谣等书籍,内容最好是他们熟悉的事物。
        要选择彩色图画为主的书,如简单物体图画来吸引他们的注意,让他们认识―些日常生活中看不到的事物。在看画片或书时,爸爸妈妈可以同时说出画上的物体名称,模仿画片上动物的叫声,让孩子跟着模仿,练习发音。
1~2岁
        应选择有大幅图画的书,内容能反映孩子比较熟悉的事物,如房屋、日常用品、动物、玩具等,画面应简单,色彩要鲜艳,并逐渐增加画片中的物品和景色,如树、花等。
孩子可以学习儿歌、童谣以及他们所熟悉的事物所编成的谜语、简单的看图辩物,也可以选择一两本带有简单情节的故事书。
2~3岁
        应选择包含简单内容的画书,有简短有趣的故事,有反映他们所熟悉的事物或简单的童活故事,或有―些押韵的短句,爸爸妈妈可以教孩子跟着念,锻炼他们的语言能力。注意:这个年龄的孩子可能会把书撕破,而目此时他们对纸、图画书也最感兴趣,甚至可以把撕过的书拼起来继续看,如同对新书―样感兴趣。
        除延续上一阶段的内容外,爸爸妈妈可以反复念同―体载的故事,孩子会不厌其烦一遍遍地听;此外,爸爸妈妈还可以向孩子介绍书本的结构、封面、作者、阅读的顺序等,培养孩子连续阅读的能力。
3~4岁
        应选择有细节和动作的书,书的内容应是反映他们能做的事,表现和他们同龄孩子的生活等。故事情节应简明,让孩子从故事中认出他们所知道的事物。还应鼓励孩子在爸爸妈妈讲述故事的过程中提出问题,以锻炼思维的敏捷。
        孩子兴趣广泛、充满好奇、吸收能力强,可以选择各种类型、不同主题的书籍,还要多给孩子表达的机会,如看图说话、续编故事、复述故事等都是较好的方式。
4~5岁
        应选择他们可以了解到更多细节,带有故事情节的连环画书、动物故事和童话。也可以是反映社会中真实的人物和事情的故事。通过讲述书中内容与孩子对话,可以锻炼孩子的语言表达能力。在给孩子读书时,爸爸妈妈可用不同的语调表达不同的人物形象,模仿故事中动物的声音,来提高孩子的兴趣。
5~6岁
        可以选择带有简单文字的图书,情节也要有一定趣味。可以讲述给孩子听,或让他们自己看,爸爸妈妈也可以和孩子共同阅读,边看边用手指出书上的文字。这样孩子即便不认识书中的文字,也会知道书上的字和爸爸妈妈讲的故事有直接关系,这样做可以培养孩子识字的积极性。
        孩子兴趣更加广泛,为他们选择的读物,无论是图画内容、情节、主题都要复杂―些,内容的难度可以适当超越孩子的理解能力。此外,能训练孩子思维发散性、推理性、脑筋急转弯类的图书为孩子们所喜欢。
        阅读中,爸爸妈妈可以和孩子来个小小的知识竞赛,看看谁看书看得仔细、知道得多、回答得快!争论和抢答的过程也是很好的―种阅读氛围,因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入地阅读,从书本上寻找正确答案。
求知欲是最直接的阅读契机,用一同―答的方式激励孩子在书本中探索、思考,―定会使孩子爱上阅读。
有问有答的互动提问式阅读适合年龄较大的孩子,因为他们有一定的认知能力,求知欲也更为强烈旺盛。
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