让电子白板在小学语文教学中大显身手

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:黄齐梅
[导读] 如今令教师们高兴的是,我们的课堂有了新的高科技电子教学系统——交互式电子白板。
        黄齐梅(广西岑溪市梨木镇三益小学  广西  岑溪  543200)
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-150-01
        如今令教师们高兴的是,我们的课堂有了新的高科技电子教学系统——交互式电子白板。电子白板作为一种现代化的教学工具进入寻常课堂,更加充分体现了其在教学中的优势。如何在语文课上最大限度地利用电子白板的技术平台,发挥其特有的功能,更好地服务于小学语文课堂教学,是我们小学语文教师特别关注,亟待解决的问题。下面我将以这半年来的观察与实践,谈谈我在语文教学中运用电子白板的一些做法与感受:
        一、“趣”字当头,促精彩教学
        如何适应新形势下的教学,既能很好的完成教学任务、提高课堂教学的质量,又能较好地帮助学生从枯燥乏味的感觉中解放出来,是当下摆在教师面前的一个重要课题。“兴趣是最好的老师”,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。交互式电子白板的运用,就为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息。鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,有利于刺激学生的多种感官,唤起学生的极大兴趣。教师利用这些创设各种教学情境,极大地调动起学生的学习积极性,促使他们发挥学习主动性,课堂参与热情高涨。例如在运用白板教学《黄河之水天上来》一文时就运用白板技术在课堂教学中引入了图片、录像、音乐等手段,为学生理解感悟文章创设了良好的氛围,当体会作者在刘家峡看到的黄河的雄伟壮观时,我通过一段气势磅礴的录像让孩子仿佛亲临现场,带给学生的是一种震撼。而当孩子感受作者在从乌鲁木齐返回北京的飞机上看到的黄河时,则通过播放在高空俯视看到的神奇的梦幻般的黄河之美景,令学生不禁惊讶赞叹。不同的情境的创设都会极大的帮助孩子们对于文章的感悟。
        二、有效互动,保证自主性
        以往语文教学过程中,教师会通过PPT课件演示教学活动中必要的内容,课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力,现在教师可以运用电子感应笔直接在白板上熟练操作,这使教师离开了计算机操作台,又可以面向学生们站在白板前了,这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。由于学生对白板关注的增多,加强了集体共同参与的学习过程,教师也变成整个学习集体中的一员,不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者,学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通,学习兴趣也随之提高了。
PPT课件因其内容无法更改而使演示过程中学生处于“观望状态”无法参与。而且,对于教学中一些发散型思维题,即使老师事先有预设但要按照学生的回答来演示不易做到,更不要说解决课堂上的突发性问题了。

而用白板技术制作的“课件”,老师和学生可以在白板上面亲自操作,随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图,展现知识形成的过程,学生能与老师进行讨论,可以及时修改错题,充分发挥起师生间教与学的互动性,学生由“观望者”转为“操作者”,从而也更能体现自主性学习,教师在课堂上不必受到课件的约束,可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《钓鱼的启示》一课时,在引导学生初读启示,找句子时就运用了白板课件的交互性优势,引导学生进行自主学习,找出含义深刻的句子,抓住重点的句子进行深入体会,然后由学生自由选择句子进行交流讨论,并在学生交流的过程中随时点击补充相关资料,在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字,体会当年钓鱼给作者的启示,学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便,促进了师生之间、生生之间在课堂中的有效互动,建立了以学生学习为中心的课堂教学,保证了学生学习的自主性。
        三、突显重点,助深入思考
        我们都知道心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境,使得学生以积极主动的情感体验伴随语文学习的整个过程。白板技术集文字、声音、图片、影像于一体,是一种新型教学手段,相对于传统的黑板教学,白板的视觉效果显著,色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能,能极大地吸引以兴趣为先的学生的注意力,在此基础上教师们更可以利用多元智能理论,灵活机动地运用这些白板技术手段,往往可以在教学中更加突现出重点,使学生能够更加关注重点、难点,从而将重点、难点逐一突破,有助于学生更好地理解感悟文章。在教学时,我巧妙地运用了电子白板操作工具中的涂色、标注、探照镜、拉幕等功能将知识的重点部分进行强调。例如,当讲《山洪一样的掌声》时,出示了周总理人物的插图时,我就运用了探照镜将孩子们的视线集中到人物的神情上,引导孩子们通过观察人物的神情感受人物情绪的变化。并又出示课文中两段话,让学生找出描写总理眉毛的句子,学生读出后,我运用了涂色功能将两个句子加以强调,更加提高了学生的视觉效果,使教学更加方便;当讲《明珠回归》一课,带领孩子们了解香港回归政权交接时亿万中华儿女的激动,我则运用了拉幕将一个个场面逐一重点呈现,让孩子们充分感受到这是一个令人扬眉吐气的时刻,从而树立起学生们的民族自豪感和爱国主义情怀。这些手段及功能地运用,有效地引起学生对所需要的关注点的注意,从而引起学生的深深思考,学生对于这些重点部分的理解也会更加深入。
        四、资源随享,融学习收获
        令我们教师没想到的是,电子交互白板可以在工作界面调用计算机及网络原有的各类资源,还可以直接调用内置的多种资源库,能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。在教学实践中师生可以依据各自的需要进行不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且,交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工,从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。因此,它可以有效地整合各种学习资料,从而帮助学生拓展学习的空间,提供多种多样的学习资源,进而使学生有更多的收获。例如在教学《科学最重,名利最轻》一课时,就将网络中对于钱学森的资料以及我国航天事业发展状况介绍给学生,从而引起学生对科学的重视,使教学不再只局限于课文,进而走入生活、社会的范畴,扩大学生的知识视野。
        自从电子白板融入语文课堂教学,大大提升了教师们的教学效率和学生们的学习成效,使以往常规的教学如虎添翼。那么,今后如何真正发挥电子白板的交互功能,让学生成为课堂中真正的主人,还需我们教师共同去努力,不断去探索,让其在小学语文教学中大显身手,为语文教学开辟更广阔的空间。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: