浅析新课程改革背景下高中英语教学

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:张瑞
[导读] 新课程改革对当前的教育教学提出了更高的要求,如何适应新课程改革,进一步提高高中英语教学质量,切实提升高中学生的英语综合应用能力,值得我们去深思和探索。
        张瑞(陕西省宝鸡市高新区西城高级中学  陕西  宝鸡  721000)
        摘要:新课程改革对当前的教育教学提出了更高的要求,如何适应新课程改革,进一步提高高中英语教学质量,切实提升高中学生的英语综合应用能力,值得我们去深思和探索。
        关键词:新课程改革  高中英语  教学
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-155-01
        社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。新的《高中英语课程标准》正是在新课程改革中诞生的。新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。
        一、高中英语教学迎合新课改作出的基础改变
        1、注重培养高中生的英语综合应用能力。现今的教育体制下,高中生的绝大多数学习活动都是围绕高考开展的,以应试为核心的教育模式难以发生根本的转变。在此形势下,英语教学应该注意平衡应试和应用的比例,在保证学生掌握英语的基础知识,具备相应的应试技巧的同时,积极培养学生的英语应用能力,充分体现英语教学开展的初衷。
        2、创新高中英语教学的形式和内容。长期以来,高中英语的教学已经形成较为系统的教学体系,围绕“听、说、读、写”进行,以“听、写”为主。导致高中英语的教学模式极为僵化,难以满足90后、00后群体对教学的个性化、多样性需求,使得教学活动得不到学生的参与和喜爱,严重影响高中英语教学质量的提升。
        3、培养学生的文化意识、全球意识。语言是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。不同地区的语言可以反映该地区的地域特征、经济面貌、风土人情和社会习俗。因而,语言跟民族文化息息相关。学习一门语言本身就包含了学习其内在的文化。因而英语不能仅仅作为一种单纯的语言来学。英语只是一种学习的工具,而不是学习的目的。在学习英语语言本身的同时,教师应该有意识地让学生多了解英语国家的文化习俗。给学生讲讲复活节的彩蛋和感恩节的火鸡,既可以激发他们的学习兴趣又可以扩大他们的知识面。让他们了解主要英语国家的政治经济、历史地理、生活方式、风俗习惯、价值观等,并与我国的情况做适当的比较,既加深他们对本民族文化的理解,又可以拓展他们的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力以及全球意识。
        二、传统高中英语教学的主要弊病分析
        1、教师观念陈旧,课堂缺乏趣味性。学习英语是枯燥无味的,教师一味的填鸭式传授知识,缺乏趣味性,很难引起学生的共鸣,进而影响学生学习英语的兴趣。因此在高中英语的教学中,教师要改变落后的观念,吸取以往工作经验,总结适合学生的学习模式。
        2、教材内容死板,缺乏灵活应用。

对高中英语课堂的调查,很大部分高中英语教师不能灵活的利用教材内容,死板硬套,一味让学生多做题,多记语法和单词,造成了许多学生只会做题,口语交际能力和语言表达能力极差这种现象。另一方面,有的教师把教材当成法宝,课堂上教授的内容照本宣科的按照教材来施教,导致教学内容狭窄,影响学生接受知识的完整性和全面性[3]。
        3、缺乏专业的教学设备。据调查显示,虽然很多学校配备了整套的多媒体设备以及语音室的配备,但利用率不高,甚至有的教师不会操作这些设备,使这些设备没有发挥应有作用,同时造成了极大的资源浪费。这对高中英语的教学造成极大的影响。
        三、新课改背景下提高高中英语教学水平的措施
        1、改变教师教学观念,构建雄厚师资力量。高中英语教学活动的开展过程中,老师是教学活动的设计、组织者,是整个教学活动的组织核心所在,老师的专业素质、教育理念会对高中英语教学改革的成败起到决定性的作用。所以,在高中英语课改工作的推进过程中,应该将转变老师观念,提升老师的专业素质作为首要工作,为高中英语教学水平的提升提供有利的师资力量支撑。具體来说,一是提升教师的综合素养,为了更好的提高教师的教学水平,学校可以多方面的组织教师进行学习和培训,了解新的教育理念,改变传统教学观念;二是重视学校间、区域间的教学交流,给予老师接触、了解、学习新的教学理论、方法的机会;三是强化人才激励机制,采取物质、精神激励等多种方式鼓励老师钻研本职工作,积极进行教育创新,推动高中英语教学改革的深入开展。
        2、突出学生的教学主体地位,实现教育的因材施教。新课程改革是全方位的,既包括教材的重新修订,也包括教学模式、教育理论的创新。在此形势下,高中英语教学的环境发生巨大的变化,传统的教师为核心的教学模式显然无法满足当下的教学需要,需要学校和老师从学生的实际出发,认可、确立并突出学生的主体地位,根据学生的具体需求和学习实际组织开展教育活动,实现教育的“因材施教”,为学生提供适宜的教学模式,满足学生的学习需要,藉此提高英语教学的水平。
        3、积极选用多样化的教学方法,提升学生的学习参与度。不可否认,英语与学生的语言习惯、生活环境存在较大的差异,学习的难度较大,如果教学方法不得当,只是一味的让学生死记硬背单词和语法,很容易使学生失去对学习英语的兴趣,进而影响教学质量。针对如何改变教学方法,首先要考虑学生的学习水平,以学生基础学习能力为起点,选择学生可以接受的教学方式。其次,要根据教学的内容,设计出形式新颖,内容独特的教学方法,引起学生的兴趣,增加课堂的趣味性和吸引力,提升学生共同参与教学内容,引导学生进行科学的英语学习,提升高中英语的学习效率和质量。
        总之,随着世界经济全球化的发展英语将成为人们日常生活、工作中的第二语言,强化对高中英语的学习,提升高中英语教学的水平是极为必要的,是社会和时代对教育活动的基本要求,教育界应认识到英语课程改革的紧迫性,分析当前英语教学存在的问题,探索切实可行的提升措施,提升高中学生的英语综合应用能力,为国家和社会的发展奠定有利的人才基础。
        参考文献
        [1]罗成林.试论新课改背景下高中英语的课堂教学[J].考试周刊,2016(29):92-92.
        [2]王小华.试论新课改背景下的高中英语教学[J].南北桥,2016(10).
        [3]陈菲娜.试论课程改革背景下高中英语教学的思考[J].文理导航旬刊,2014(5):32-32.
 
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