浅谈高中语文课本中的鲁迅作品教学方法

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:黄金凤
[导读] 学习鲁迅作品对提高学生听说读写能力有着极大的促进作用,但由于生活年代的不同,加之鲁迅作品本身的深奥性
        黄金凤(广西容县杨梅中学  广西  容县  537503)
        摘要:学习鲁迅作品对提高学生听说读写能力有着极大的促进作用,但由于生活年代的不同,加之鲁迅作品本身的深奥性,学习时存在一定的难度。如何把鲁迅作品教学好,需要我们广大语文教师去探究与实践。
        关键词:高中语文课文  鲁迅作品  教学方法
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-120-01
        鲁迅作品教学历来是中学语文阅读教学的重点与难点。鲁迅作品给学生留下了深刻的印象,但作为语文教学内容的鲁迅作品却未能激发学生对鲁迅及其作品的兴趣,不能在学生离开学校后继续展现其应有的魅力。学校教育让大多数学生对鲁迅都有了一个正确的认识,但语文教学没有能够使鲁迅作品独有的魅力和价值得以延续。
        一、明确鲁迅作品教学的目的与要求
        新课标把语文学科的性质定为:人文性与工具性的统一。高中语文教育是为了培养学生的人文精神和提升学生的语文学习能力,充分发挥其个性。而鲁迅作品恰好是我们目前能接触到的最好的学习材料之一。一方面是因为鲁迅作品思想深刻,内涵极其丰富,体现了鲜明的政治立场和是非标准,体现了独立的思考和独立的人格。二是鲁迅的作品文字优美、细腻、深刻,是现代汉语的典范。所以,培养中小学生的语文能力,鲁迅作品理应成为学习的范本。鲁迅的作品早在20世纪20年代就入编了中学教科书中。对此,鲁迅也曾明确表态他不愿意,因为鲁迅所提倡的是“疑”,他只是发现问题,引起人们的注意,例如:他在《药》中就没有开出什么“药方”。如果我们用鲁迅当年坚决反对的方法——也就是让学生“信”——来教学鲁迅作品,那岂不是悲剧?所以,教师必须把鲁迅作品教学和新课标的理念有机地结合起来:教学鲁迅的作品,是为了培养学生的人文精神和提升语文能力,是为了充分张扬学生的个性。
        二、正确看待教材中鲁迅篇目的急剧删减
        教材编写的重要方向和重要内容方面造成了教材的不稳定性,客观上导致了“鲁迅与中语”这场热闹纷争的发生,引起了教育界、文学界及社会各界对中学语文鲁迅作品教学的共同关注和思考:在新教材中,鲁迅作品究竟是减少了还是保持了稳定?鲁迅作品部分退出中学语文教材,让更多文质兼美的作品进入中学语文教材,原本是可以理解的。任何时代,任何国家教材的编选都应该是与时俱进的。但是,教材篇目哪些进,哪些出,需要慎重斟酌。新世纪中学语文教材的编选,必须尊重和反映中华民族的核心文化价值,必须尊重鲁迅作品的原貌风格和核心特质,不能不分轻重地作任意删减。如《阿Q正传》是鲁迅先生为唤醒国民而创作的典型作品,也是中国国民乃至世界人民所普遍认同的鲁迅作品中最具价值的经典之作。这篇鲁迅作品的经典中的经典,居然也遭遇了被删除的命运,确实令人匪夷所思。新世纪中学语文教材的编选,必须以学生为本,尊重学生对鲁迅作品的基本阅读权,应该最大限度地减少因编选教材而造成的学生阅读权被剥夺现象的发生。

其实,学习能力强又很敏感的高中生,特别希望读到像鲁迅这样有思想深度的作家的文章,他们并不是只喜欢文化快餐、游戏娱乐,他们同样希望通过学习鲁迅作品使自己变得睿智起来。
        三、回归对鲁迅作品中语言的品味
        鲁迅的语言含义深刻并极富个性色彩,而课堂的乐趣正在于探索和发现。鲁迅的作品就好像是一个语言迷宫,学生在教师的引导下更多地探究其中的奥妙,体悟到作品独特的意义和价值,这才是鲁迅作品教学的佳境。语言情感的表达与语言形式有密切的关系,而语言形式的组合是千变万化的,它牵涉到作者的风格,作品的内容、体裁、时间、场合、对象,等等。品味语言就应品味其表达情感的独特形式,体味其中蕴含着的简练美、含蓄美、形象美、音乐美等。从这个意义上说,教师与学生一起探索鲁迅作品、体验鲁迅作品,使他们爱上民族的语言、爱上民族之魂、爱上语文学习,并将用其一生不断地阅读欣赏语言精品,这也正是语文教学所企求的效果。鲁迅是一位杰出的语言大师,在他的作品中跳脱法运用得非常普遍且非常圆熟。编入中学语文教材中的鲁迅作品几乎每篇都有“跳脱”。如果离开对跳脱处的分析,就很难完整把握作品的人物形象、主题思想、思想感情。这是教学中的一个重点与难点。可是长期以来,鲁迅作品的“跳脱”艺术没有引起教师的重视,不少人简单地把“跳脱”处当做省略号,教学中最多问一下“这个省略号的作用是什么”或“省略部分的意思是什么”,学生未能从根本上把握跳脱处的深刻含义,体味跳脱法的艺术效果,这在一定程度上影响了鲁迅作品教学质量的提高。
        四、通过文本学习进一步亲近鲁迅
        在新课改理念下,要想搞好鲁迅作品教学,首先必须打破陈旧的思想桎梏,从鲁迅各个阶段的实际出发,正确引导学生认识鲁迅的本真,还学生一个真实的鲁迅。例如:在小说《社戏》中,文中的平桥村就是“世外桃源”,那里山美、水美、人更美,尤其是一群淳朴、可爱的孩子,如双喜、阿发、桂生等,他们聪明活泼、胆大心细、热情、友爱,具有未被宗法礼教束缚的个性和未经封建思想毒化的人性。“夜航看戏”、“偷豆”等事件,写出了儿童的天真纯朴,这些作品充分继承了传统的写人记事的长处,再现了民俗,重温了人情,呼唤了童真,把握好这一点,让学生接近鲁迅是完全可能的,这也能让学生感到鲁迅并不神秘,人们之间的思想感情,生活经历应该说是可以引起共鸣的,进而对鲁迅作品产生学习兴趣。打破神秘感对刚接触鲁迅作品的学生来说尤为重要。其次,在教学鲁迅作品时,还要把鲁迅融入现代人们的思想意识和文化意识中。不妨通过多媒体技术来再现鲁迅生活的时代和生活的环境,便于学生理解鲁迅及其作品,特别要注意启发、引导学生对鲁迅与当代文化和思想的思考。我们可以利用多媒体技术,带领学生畅游鲁迅的故居,通过江南水乡的民俗旅游,认识江南水乡的旅游文化。其中很多就是取材于鲁迅的作品,如“咸亨酒店”、“三味书屋”、“绍兴黄酒节”、“鲁迅文化艺术节”等,让学生在畅游优美的如诗如画的江南水乡的同时,感受到鲁迅作品不朽的艺术魅力,从而激起学生对鲁迅及其作品的亲近与喜爱之情。
        参考文献:
        [1]王富仁.关于中学鲁迅作品教学的几点思考[J].语文教学,2006:72,81.
        [2]钱理群.把鲁迅精神扎根在孩子心上[J].语文学习,2009(6).
 
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