浅谈小学语文教学研究策略

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:何苗英
[导读] 小学语文教育是义务教育的基础,也是提高学生认知、培养正确价值观的基础,对于以后阶段的学习和个人成长具有非常重要的铺垫作用。
        何苗英(陕西省咸阳市乾县城关镇秦家庄小学  陕西  乾县  713300)
        摘要:小学语文教育是义务教育的基础,也是提高学生认知、培养正确价值观的基础,对于以后阶段的学习和个人成长具有非常重要的铺垫作用。因此,在小学语文教学过程中,必须重视对价值取向的教学实施,转变语文教育中过于关注工具性的观念,进一步改变教学方式,更好地促进学生全面发展。
        关键词:价值取向  语文  教学
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-129-01
        小学语文的学科特点表现在其工具性、人文性的统一上,其工具性表现在通过小学语文的教学,使学生掌握语文知识和技能,而其人文性则要涉及价值取向的问题,正确的价值取向可以提升学生的语文素养和语文学习的有效性,获得语文教育的真正裨益。因此,小学语文教学中的价值取向也是当前教育教学中的一个重要环节,基于此,本文对此作如下分析探究。
        一、小学语文教学过程中价值取向偏差的主要原因
        小学语文教师教学价值取向对学生具有重大影响,而教师在实践过程中对于社会的观点和看法,反映着教师的教学价值取向。因此要从教师的教学过程入手,探寻价值取向偏差的主要原因。
        (一)灌输式教学方式的影响。很多小学语文教师把这一阶段的语文教学简单地理解为教授学生使用语言和文字工具,掌握应试应知应会知识,比如认字、组词、造句、阅读和写作,突出对语文能力的练习,把课本知识灌输给学生。然而忽视了对学生个人思想认识,价值观、世界观的培养,对学生自身的学习意愿和价值取向缺乏足够的尊重和引导。
        (二)以分数为标准的评价方式。在目前的小学语文教学中,基本上还是以考试分数来作为评判教学质量的标准,因而导致教师在教学上以“应试”为目标,通过死记硬背,大量的练习来巩固知识点,导致学生机械地学习,沉溺在题海之中,学习主动性不足,甚至会有厌学的情绪,更谈不上通过语文教学培养学生正确的价值取向。
        (三)对文化内涵教育不够重视。在教学过程中,过于强调语文的工具性,缺乏对词语的深入解释,对句子的有效赏析,对文章的深入剖析。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”,然而对文化内涵的教学内容缺失,很多时候,学生在上完一节课后,只记住了几个词语,然而对文章的理解,却依然不明所以,没有对文章的情境产生共鸣。
        (四)教师自身经历和素质的制约。目前小学语文教师普遍学历不高,很多是本科学历以下,专业素质不够,教育观念跟不上改革的步伐,同时受教育环境的影响,没有形成对教学的更深层次的认识。另外,很多教师在刚开始从事职业之后,就形成了固化的教学模式,之后缺乏深入的琢磨和研究,对学生的价值取向引导不够。


        二、小学语文教学中价值取向的确立
        (一)结合课文的内容确立教学的价值取向
        每一篇课文的构成都离不开字、词、句、自然段等,同时,也具有各不相同的内容、中心思想等,让学生基本掌握课文这些知识性、基础性的内容是教学的基本价值取向,但这不能成为教学内容价值取向的全部。可以说,每一篇课文的价值取向是各不相同的,就小学语文教学来说,我们要深入贯穿小学语文新课程标准的精神:“语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极作用。”以此作为小学语文教学内容的价值取向的总目标,通过深入解读课文,结合每一篇课文的内容来确定其价值取向。
        (二)立足学生的发展确立教学的价值取向
        小学语文教学的目标是不断提升学生语文的综合素养。因此,要结合学生的学情和发展来确立教学的价值取向,由于各个年级学生的文化层次、生活经验、所处区域的不同,对于同一篇课文,其价值的取向也常常会发生一些变化。纵观目前我们的小学语文教学,没有立足于学生发展的价值取向问题,可谓屡见不鲜。一些教师不顾学生的个体特点、共性特点等,偏离学生发展的目标,大谈教育教学的有效策略,而事实上,如果不能促进学生的全面发展,任何神奇的妙招都是纸上谈兵,没有实际意义,更谈不上教育的艺术和智慧。因此,自小学语文每一篇课文的备课始,教师都要结合教学目标、阶段性的要求等,探究学生的学情和实际,做到因材施教,由此确立正确的价值取向,更好地促进学生的发展。
另外,我认为,在教学过程中,教师还应结合学生的课堂生成的情况,结合教学内容开展教学,特别是在学生遇到难以克服的障碍时,教师要进行及时地调拨、调整,发挥出教学中的主导作用,更好地引导学生在语文学习方面的全面提升和发展。
        (三)结合时代的特点挖掘课文的教育价值
        随着时代的发展,人们的价值观也在发生不断的变化,随着教育改革的不断深入,我们对一个学生的评判越来越趋向全面化、客观化、科学化。因此,小学语文教学也应该结合时代的需求,结合课文的内容,来确定教学的价值取向,要从课文中挖掘与时代的脉搏相连的有价值的教育资源,让学生在语文的学习中,获得更加全面的发展。
        总之,我们的教材中有很多课文的内容是值得挖掘的,在与时代特点的结合下,发挥出关爱自然、热爱国家、提升审美情趣等多方面的教育价值。
        结束语
        综上所述,小学语文教学的价值取向与教学的有效性有着密切的关系,在认识到价值取向的重要性的同时,如何确立正确的价值取向是关键性的问题。本文结合自己的教学研究与实践,从课文内容、学生发展、时代特点三个方面分析了价值取向的确立与发挥。关于小学语文教学价值取向问题的分析还有更加丰富的内容,需要在今后的教学过程中不断探究总结,以期更有效地提升语文教育教学的实效。
        参考文献
        [1]董宏建,岳欣云,王薇.新课改语文教师价值取向的发展及内在原因---以阅读教学为例[J].首都师范大学学报:社会科学版,2012(3).
        [2]曹开秋,江建民.课堂教学价值取向的探究---基于社会控制理论的视角[J].教育与考试,2008(4).
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: