浅谈新课程理念下的初中化学实验教学

发表时间:2019/5/8   来源:《基础教育课程》2019年5月09期   作者:蒋冠琼
[导读] 化学是以实验为基础的学科,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
        蒋冠琼(重庆市武隆区江口中学  重庆  武隆  408500)
        摘要:化学是以实验为基础的学科,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。化学实验是化学的基石,是化学理论的支柱。实验是新课程的中心,新课程的实施是围绕着实验来进行的。因此,在新课程实施中就不能不重视发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用。
        关键词:初中化学;实验教学
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)05-111-01
        化学教学改革包含着实验教学的改革,因为实验是化学教学的主要内容,也是研究化学问题的主要手段。对于实验教学的改革,不能将实验教学分离出来改,而应将实验教学置于整个化学大背景下,有计划、有目的、系统地加以思考与探索。
        一、充分发挥实验的教学作用
        1.改变训练实验操作技能的形式
        培养学生的操作技能是化学实验的一个重要作用。在传统的教学中,老师为了赶教学进度,常常在黑板上讲实验,将实验操作写在黑板上让学生记忆,目的是为了应付考试。新课程教学以发展学生的素质为己任,要培养学生的科学探究能力,没有一定的操作技能是无法完成科学探究性实验的。因此,培养学生的操作技能必须通过实践操作活动才能实现。无论老师讲解得多么精彩,不让学生亲身操作,学生永远是眼高手低的。比如,用胶头滴管向试管里滴加试剂,如果不经过反复训练,学生的手会抖动厉害,至于将胶头滴管头伸进试管碰到试管壁的现象,更是屡见不鲜,经常训练后,学生会熟能生巧自然而然地掌握了。
        假如过分的强调实验技能的熟练程度,抽出时间进行突击性的训练,学生会感觉枯燥无味,效率也不怎么高,这就需要加以改革。如果将培养学生的实验技能置于科学探究的实验之中,使两者有机的整合起来,那么,学生就会学得积极,练得勤奋。因此,在具体的教学中,老师应引导学生将精力集中于科学探究实验中,学生在兴趣的驱使下,积极主动的探索化学问题,又训练了实验的技能,使提高实验的操作技能成为探究式教学的一个成果。
        2.改变验证性实验的设计
        当前,很多人对验证性实验发出了批评的声音,不少人还主张将验证性实验改为研究性或者探索的实验来进行教学。其实,验证性实验与探究性实验都具有各自的作用。假如过分地将验证性实验改为探究性实验的话,就会使教学走向另一个极端。很多老师在组织学生进行验证性实验的时候,先告诉学生结论,然后请学生做实验来寻找这个结论,结论置于实验之前,会使实验缺少了悬念,学生常常失去兴趣。假如在教学中,老师告诉学生的操作步骤,然后采用学生是否接近结论来给予实验活动的评价。那么,学生的实验兴趣就会很浓厚,教学效果就会明显好了很多。可见,批评验证性实验的开展,问题并不是验证性实验的本身,而是进行实验教学的设计上。其实,验证性实验与探究性实验,都具备各自的教学功能,只是在不一样的层面上。在加深对化学原理的理解上,验证性实验还是有很大作用的。比如,通过熄灭蜡烛火焰的实验,可以有力地说明CO2气体本身不能燃火,也不支持燃烧。改革化学的验证性实验,不是用探究性实验完全的取代它,而是要改变那种“照方抓药”的教学设计,应开展含义探究因素的验证性实验。
        3.重视实验的过程
        化学实验为学生提供了丰富的感知,易于让学生理解化学概念,掌握化学原理。这是化学实验的重要功能,但实验教学不能只停留在实验“结果”上,而应让学生亲身经历探索实验结果的过程,只有让学生亲身体验了探索的过程,才使他们真正的了解什么是科学、什么是科学研究,才能使学生得到科学地熏陶以及掌握科学方法,才能使学生形成科学的态度与价值观。在传统的教学中,过于关注实验结论的掌握,并不重视实验的过程,使本来很生动的化学实验变成了一个静态的结论记忆。

而且这些结论,学生可以从预习阶段就能掌握,感受不到探索的快乐,就像看一本早已知道结果的侦探小说,没有丝毫悬念,这样组织的教学活动,没有让学生感受到科学的魅力。
        二、实验改革新亮点
        1.联系生活与社会
        初中化学新课改要求将“面向公民的化学”与“面向全体学生的化学”观念落实到教学行动中,这就需要化学教学要贴近学生的生活,联系社会。实验是化学教学的重要内容,也要联系学生的生活、社会。联系生活可以使学生感受到化学就在自己的身边,生活离不开化学。这样,不仅使学生理解化学的概念与原理,还能使学生知道所学的知识有什么用处,应怎么去解决问题。比如,学习了燃烧知识后,就会对油锅起火作出正确的扑灭措施;学习了碳酸盐知识后,就会正确地除去水瓶中的水垢。
        2.增加实验的趣味性
        初中学生刚接触化学学习,他们常常对千奇百怪的实验现象产生兴趣。兴趣是最好的老师,有了学习的兴趣,就会产生自主学习的动力。因此,增加化学实验的趣味性,成了很多老师关注的问题。
        教师在化学教学中,要积累一些趣味性实验的素材,以便结合教学使用。比如,与火有关系的小实验有:“魔棒点火”“火山爆发”“烧不坏的手帕”“神蜡自燃”“火龙写字”等;与水有点关联的趣味性实验有:“水中火花”“密写墨水”“化学酒店”“净水变色”等。
        3.化学实验的微型化
        微型实验是今年来化学实验教学的一种新的形式,它体现了绿色化学的理念。相比常规的实验有很多优点。
        (1)绿色环保
        由于微型实验所需要的药剂很少,因此产生的污染也十分少,实验中的危险程度很低,对环境的影响也非常小。
        (2)节约实验成本
        微型实验需要的药剂量少,因此做实验的成本也很低。很多实验的器材可以利用生活利用品代替,大大的节约了实验的费用。
        (3)便于开展
        微型实验的器材多数是老师组织学生自制的,可以达到人手一套,从而实现人人动手、个个探究的目标。同时,学生在自制器材的过程中,充分地动脑、动手,促进了学生思维能力的提高。学生的参与程度高,也有效地激发了他们的实验兴趣。
        当然,微型实验也存在很多的不足,比如,对于加热的、过滤等实验,操作起来有难度,而且它的精度较低,误差也比较大,不适合做演示实验,也不方便用其制取量多的物质。
        4.实验生活化
        生活中存在着大量的化学物质、化学反应、化学现象。引导学生开展家庭小实验,能巩固课堂教学中所学习的化学知识,而且还能培养学生独立思考、独立探索问题的能力,有效的提高他们的探知能力与创新能力。
        三、结语
        总之,实验是化学教学的重要内容,也是研究化学问题的主要手段。在教育改革的今天,改变传统的实验模式,挖掘实验的教学功能,有利于提高学生的素质,培养他们的科学素养。
        参考文献:
        [1]宋心琦.有关化学实验改革的想法和建议.化学教育.
        [2]姚焕英.在实验教学中应大力推行微型实验.中学化学教学参考.
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